【正文】 以其嚴(yán)密的邏輯和知識(shí)豐富他們的才智。經(jīng)過(guò)這種藝術(shù)(美術(shù)教育)熏陶的學(xué)生,必將具有更高的精神境界,更開闊的胸懷和眼界，更豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，富有活動(dòng)和魅力的人格，更富有進(jìn)取精神。這將是新世紀(jì)美術(shù)教育的發(fā)展方向。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，美術(shù)學(xué)科更應(yīng)負(fù)有母親般地關(guān)懷學(xué)生的責(zé)任。因此新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)一定要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，從而提高審美意識(shí)和審美能力。感情是藝術(shù)的最重要因素，沒有情就沒有藝術(shù)，人的感情，一方面是天生的，人有七情，這是天性。另一方面是后天培養(yǎng)的，特別是一些崇高、美好的感情，一些社會(huì)性質(zhì)的感情，是要靠情感教育來(lái)培養(yǎng)的。比如熱愛生活、熱愛生命，熱愛大自然，熱愛祖國(guó)，熱愛一切美好的事物等等。通過(guò)教育，學(xué)生由不懂到懂，由感情較平淡到濃烈，更純正，就如釀酒一般，所以在美育中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行情感教育，把著眼點(diǎn)，放在培養(yǎng)孩子美好、健康、豐富的感情上，讓他們懂得愛懂得恨，富有同情心，用人類各種各樣美好的感情陶冶他們的情操。平時(shí)人們的感情都是處于相對(duì)平靜、抑制狀態(tài)，在藝術(shù)教育中，教師應(yīng)有意識(shí)營(yíng)造一種氣氛，努力將學(xué)生的感情激發(fā)出來(lái)，使之動(dòng)情，沖動(dòng)，激情澎湃，有時(shí)甚至處于癲狂狀態(tài)。好的教師這時(shí)如同催化劑，使學(xué)生們興奮激動(dòng)起來(lái)，千萬(wàn)不要限制和壓抑孩子的感情，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ケM情表現(xiàn)、抒發(fā)、渲泄。從某種意義上講，美術(shù)教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生用繪畫的形式，來(lái)抒發(fā)，表現(xiàn)自己的感情。有藝術(shù)氣質(zhì)的人往往都感情豐富，所以見到什么都能掀起他心中情感的波瀾，或是將感情移到別的事物上，這在美學(xué)上叫移情作用。學(xué)生的感情也較純真豐富，在他們的眼里，很多東西都是有生命、有感情的。教師在教學(xué)中不能太冷靜，也應(yīng)該充滿激情、用高尚美好的感情去感動(dòng)他們。如08年高中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中勝出的杭二中分校徐劍春老師的《入傳世的青花自顧自美麗》一課，首先課題就無(wú)形符合了中學(xué)生的心理，緊緊抓住他們崇拜偶像的心理，因?yàn)檫@個(gè)課題不僅很有詩(shī)意，而且它出自中學(xué)生的超級(jí)偶像歌手周杰倫的代表作《青花瓷》歌詞中的一句，極大地引起了學(xué)生的興趣。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)繪制瓷胚活動(dòng)中播放了整首歌曲，很好融合了古今，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而獲得整堂課的成功。第二、制作優(yōu)良的課件也能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。制作優(yōu)良的多媒體課件不但產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，而且把廣大學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)理想的藝術(shù)教學(xué)境界，教學(xué)課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的現(xiàn)代教育特色，是運(yùn)用新型教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)觀念教學(xué)的成功嘗試。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體教學(xué)就是一種比較有效的教學(xué)方式，豐富有趣的課件也就顯得十分重要。因?yàn)樵谥谱髡n件時(shí)往往會(huì)選取大量的符合中學(xué)生心理的并具有審美價(jià)值的生動(dòng)的圖像世界。能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)制作出最新的美術(shù)資源，通過(guò)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中充分享受聲、圖、文等等給他們帶來(lái)的震撼和影響，從而獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣。鮮明的圖象內(nèi)容是教師在平時(shí)的觀察和應(yīng)用中不斷發(fā)掘和保存的。這就要求多媒體課件制作教師要多留 心，多長(zhǎng)一個(gè)心眼，并且要掌握多種圖象處理技術(shù)與軟件，這樣就可以使平時(shí)收集到的圖象為己所用。衢州市江山濱江中學(xué)劉建華老師的一課《我怎么沒有想到——話說(shuō)廣告創(chuàng)意》能在08年省高中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中勝出主要取決于他的生動(dòng)豐富的課件，因?yàn)閯⒗蠋熓莾?nèi)秀型教師，平時(shí)不善于言辭，優(yōu)秀的課件彌補(bǔ)了他自身的不足，從而也獲得了成功。第三、教師自身的素質(zhì)和能力換言之教師自身的魅力也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一條重要因素。新課標(biāo)中的教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游甚至故事等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)形象的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一個(gè)美術(shù)教師自身的素質(zhì)和能力極大地影響一堂課的質(zhì)量的高低和效果。其實(shí)在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，不僅僅是針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，也是針對(duì)教師自身的素質(zhì)的教育。要當(dāng)好一名稱職的美術(shù)教師要具備的素質(zhì)是多方面的，“蓋己立而后立人，己達(dá)而后達(dá)人也?！奔匆虒W(xué)生向前進(jìn)，向上進(jìn)，非自己向前進(jìn)，向上進(jìn)不可。美術(shù)教師只有在教學(xué)與生活中，不斷地積累知識(shí)和人文修養(yǎng)，運(yùn)用自己的頭腦來(lái)思維，培養(yǎng)敏銳的眼光和批判精神，才能真正做好塑造者、啟迪者、策劃者的角色。美術(shù)教育最能培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，促進(jìn)人的個(gè)性形成和全面發(fā)展，一個(gè)懂得藝術(shù)心理學(xué)的教師，一定不會(huì)忽視美術(shù)對(duì)學(xué)生的重要作用。教師要善于把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，通過(guò)感性的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，發(fā)展知、情、意。有效把握學(xué)生在各年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，讓教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性，既不能超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也不能滯后，沒有新鮮感，同樣會(huì)沒有學(xué)習(xí)積極性。新課程的內(nèi)容較以往有更大的靈活性，給予了教師和學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，教師可以因地制宜、因人制宜地展開教學(xué)，但這同時(shí)也要求教師對(duì)兒童、青少年的認(rèn)知心理有更多的認(rèn)識(shí)。因此在素質(zhì)教育中，教師平時(shí)一定要多注意學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐，積極探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，才能在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能形成教師的人格魅力，才能在學(xué)生中樹立良好的形象。在08年省高中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中寧波市謹(jǐn)州區(qū)姜山中學(xué)王瑜老師的《吉祥物》一課之所以取得成功，主要在于他自身的魅力?？梢哉f(shuō)他整堂課的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單甚至有些傳統(tǒng)，但由于他自身的能力掀起課堂一浪又一浪的高潮。原因在于王瑜老師能力了得，順手在黑板上了了幾筆就能勾畫出栩栩如生的卡通漫畫形象，引起學(xué)生極大地興趣甚至崇拜。學(xué)生有了崇拜心理，課堂教學(xué)何愁不成功。第四、平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生新課標(biāo)指出：要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在具體情境中探究和發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。08年省高 的感知能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中勝出的課中無(wú)一例外地在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行了多方位的評(píng)價(jià)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。當(dāng)然這里所講的實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)包括綜合探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，找出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系并開闊視野，激發(fā)探究未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。“教育源于生活，融入生活，高質(zhì)量地回歸生活”。這一思路，為我們的美術(shù)教學(xué)注入了源頭活水，使我們大膽沖破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)觀，更注重課堂內(nèi)外的溝通、融合，更關(guān)注課堂教學(xué)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合；教材不再是教學(xué)的全部，課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。第五、教學(xué)行為藝術(shù)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一轉(zhuǎn)變對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示，必然促使教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。（1）教師“教”的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定學(xué)習(xí)方法和制定教學(xué)策略，“教”是為了更好地促進(jìn)“學(xué)”。要花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，注重提高自己教學(xué)的藝術(shù)性，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上的做、說(shuō)、想和感受。教師要形成自我反思和自我監(jiān)控的能力，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，形成理論，從而更好地為教育和教學(xué)服務(wù)。（3）教師要儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，注意加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系與合作，加強(qiáng)與品德、語(yǔ)文、社會(huì)、自然、信息技術(shù)的整合，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)、更新觀念，更好地為學(xué)生服務(wù)。探索教學(xué)方式的多樣性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，挖掘教學(xué)行為的藝術(shù)性，這是新理念指導(dǎo)下的美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生的全新變化，這些變化使學(xué)生充分體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的愉悅，全新的課堂教學(xué)模式對(duì)發(fā)展他們健全的自我意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量大有益處，是新理念中“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教，給學(xué)生主體性及自我的發(fā)展留下余地，將促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并以嶄新的面貌成為全面發(fā)展的棟梁之才。參考資料[1] 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[2] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 2007 [3] 袁桂林主編.《現(xiàn)代教育思想專題》 [4] 黃錦衣.《中學(xué)心理健康教育模式的探索》[5] 葉讕 白益民等著《教師角色與教師發(fā)展新探》 教育科學(xué)出版社2003