【正文】 抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。3．借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理?！窘虒W(xué)流程】 第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)1.（出示蝸牛圖片，板貼）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰給大家介紹一下？ ?？墒悄阒绬?？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖，板貼）多可愛的小蝸牛?。嚎戳诉@兩幅圖，你有什么疑問嗎？（學(xué)生可能質(zhì)疑：蝸牛的翅膀哪兒去了？或：為什么會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？）：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》齊讀課題。二、初讀課文 整體感知，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；一邊讀一邊想想這個(gè)問題，好嗎？2．檢查自學(xué)情況。（1）你要提醒大家注意哪些字的讀音？ 隨學(xué)生的提醒相機(jī)教學(xué)多音字“強(qiáng)”。（2）出示生字詞。（課件出示）獎(jiǎng) 杯翅膀蜻蜓蜜蜂 生 怕堅(jiān)硬 ①自己讀讀試試。②指名讀。③小老師領(lǐng)讀。④齊讀。（3）去掉拼音讀詞。獎(jiǎng)杯 翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅(jiān)硬 ①同桌互讀。②同桌展示。③男女生分讀。④開小火車讀。（4）出示生字卡片，搶讀。（5）教學(xué)生字“翅”，新授“支”部，指導(dǎo)書寫“支”的一捺要長(zhǎng)，托住“羽”字。，把句子讀通順。①小組讀。②小組匯報(bào)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾錯(cuò)。③評(píng)價(jià)。：想想剛才提的問題，你明白了嗎？三、精讀課文 讀中見悟過渡：原來蝸牛的硬殼是獎(jiǎng)杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個(gè)有趣的故事吧。，想想看，你知道了什么？ ⑴帶著問題自由讀第二自然段。⑵指名讀。討論：那些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、……）相機(jī)感受這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的涵義。⑶師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯……想想看，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。⑷假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎(jiǎng)杯，你今后有什么打算呢？ 過渡：同學(xué)們說的不錯(cuò)，文中的蝸?？刹皇沁@么想的。它是怎樣對(duì)待這來之不易的獎(jiǎng)杯的呢？下節(jié)我們接著學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：7.《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（會(huì)飛的蝸牛）貼圖？（爬行的蝸牛）貼圖 第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示），這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。，課文中說什么時(shí)候？誰有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）二、情境體驗(yàn)，品味課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1.（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。2.“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……），可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來?！幸淮?，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？（二）學(xué)習(xí)第二自然段。，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）2.(課件出示)理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。4蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說什么？※對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。，找詞語?！暗靡庋笱蟆?，指導(dǎo)朗讀。引讀第一、二、三句話。：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處炫耀吧！它會(huì)怎么跟別人說呢？（……）、二句話。（評(píng)價(jià)：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個(gè)可愛的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。）（1）自己練讀。（2）比賽讀。（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。評(píng)價(jià)：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。：※請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧?。ú?，我睡獎(jiǎng)杯）※蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧！（不，生怕別人偷）※蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處炫耀，晚上就睡在獎(jiǎng)杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰來勸勸它吧！，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）（四）學(xué)習(xí)第四自然段。，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情。指名說。，讀出這樣的心情來。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。三、拓展延伸，對(duì)比震撼 ，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢?。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯洹Ⅱ唑选⒑w行圖）老蝸?？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會(huì)說什么呢？指名答。：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步?！靖桨鍟课伵５莫?jiǎng)杯（得意洋洋）飛得快爬得慢 【教學(xué)反思】蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)?！伴喿x是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。