【正文】 園建設(shè)匯報(bào)材料我校自2008年即開始以“春雨讀書”活動為載體的書香校園建設(shè)，2012年我校又根據(jù)旗教育局《關(guān)于在全旗中小全面開展書香校園建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》為指針，強(qiáng)力推進(jìn)閱讀和寫字教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，挖掘全方位的人、財(cái)、物資源，努力為學(xué)生打造一個(gè)書香校園，塑造內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化，強(qiáng)化質(zhì)量立校，特色興校的理念，辦出學(xué)校自已的特色，達(dá)到特色興校的目的。使讀書對學(xué)生的教育就像春雨一樣，隨風(fēng)潛入，潤物無聲。書香校園建設(shè)主要做了以下幾方面的工作：一、成立了以校長為組長，學(xué)校班子全員參與的領(lǐng)導(dǎo)組織，確立總體目標(biāo)，研究實(shí)施方案并組織落實(shí)。在活動小組的領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)實(shí)施方案開展書香校園建設(shè)。二、采取了形式多樣的活動措施，創(chuàng)設(shè)了良好的讀書氛圍，首先根據(jù)學(xué)校硬件資源，充分利用我?，F(xiàn)有圖書資源，將圖書發(fā)放到各班級圖書角，由圖書委員統(tǒng)一管理，實(shí)施開放借閱，并定期更換圖書，保證學(xué)生有書讀。同時(shí)學(xué)校為每個(gè)班級分別新購置一套中學(xué)生推薦書目的書籍，共計(jì)1200余冊，都充實(shí)到各個(gè)班級的圖書角，供學(xué)生閱讀。其次，給學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間，學(xué)校每天設(shè)立讀書晨會，開展“每天一詩”誦讀活動或“格言伴我成長”讀書晨會，每天的語文課利用3—5分鐘背誦一首古詩或介紹一得。讀書晨會可以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。同時(shí)，設(shè)置“讀書”課，每周午間，晚飯后，及每周三第五節(jié)課進(jìn)行讀書活動，在本節(jié)課上全校師生共同進(jìn)行閱讀活動，由班主任和語文教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，或開展有關(guān)讀書活動。第三，美化并豐富班級書香園地建設(shè)，各班充分利用書香園地做為學(xué)生讀書活動的展示平臺，展示讀書成果，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。第三，成立校園廣播和校園電視臺，創(chuàng)辦了?？?。學(xué)校利用現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)造條件，購買電視機(jī)，成立了校園春雨電視臺，定期錄制校園新聞和專題片進(jìn)行展播，并利用電視臺對學(xué)校的各項(xiàng)讀書活動如演講比賽、知識競賽等進(jìn)行直播。創(chuàng)辦以來進(jìn)行了多期節(jié)目的錄制和播出任務(wù)，取得了良好的效果。同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦春雨?？?，把學(xué)生的優(yōu)秀作品在?？羞M(jìn)行發(fā)表，促進(jìn)學(xué)生間的交流，調(diào)動學(xué)生讀書寫作的積極性。第四，加強(qiáng)了對學(xué)生寫字練習(xí)的要求，學(xué)校自開學(xué)以來，要求學(xué)生每天練一篇鋼筆字，統(tǒng)一格式和紙張，每月進(jìn)行評比，目前此項(xiàng)活動正在積極的開展中。第五，積極組織學(xué)生參加各級各類比賽，我校每年都組織學(xué)生參加全市小作家杯征文大賽，并獲獎(jiǎng)，今年有60多位同學(xué)的作品被評為優(yōu)秀作品并發(fā)表在放飛夢想的文集中，學(xué)校被市教育局，市關(guān)公委授予校園文化建設(shè)先進(jìn)單位的稱號。組織學(xué)生參加全市文苑杯征文競賽，全國少兒書信文化活動大賽等活動，都取得了很好的成績?？傊?，書香校園建設(shè)取得了一些成績，但還在探索和發(fā)展中，今后學(xué)校會加強(qiáng)硬件建設(shè)，不斷改革創(chuàng)新方法，努力打造書香校園、和諧校園。第五篇：書香校園匯報(bào)材料兒童閱讀課程化，讓童心在書香中浸潤成長—— “書香校園”主題發(fā)言**小學(xué)地處**區(qū)繁華路段，對于2600名天性活潑、精力旺盛的小學(xué)生而言，占地僅12畝的校園，確實(shí)顯得過于擁擠和喧鬧了。然而，當(dāng)您走進(jìn)我們的課堂，孩子們讀書時(shí)清澈安定的眼神、聊書時(shí)愉悅安然的語調(diào)告訴我，他們的內(nèi)心是豐盈滿足的。是閱讀，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)安靜潤澤的心靈空間，讓他們在書香中浸潤成長。如何讓閱讀成為一種生活方式，伴隨孩子走好人生中的每一步？我們的答案是把閱讀融進(jìn)課程，讓它自然而然的成為孩子每天學(xué)習(xí)生活的一部分。一、兒童閱讀課程化之“誦”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)19年級學(xué)生課外必背的古詩文，是我們通用的誦讀材料。誦讀方法也很簡單。一周一次通講，每天早上齊讀。每周一下午第二節(jié)課，是我們固定的“通講”時(shí)間。就是老師帶著孩子們一起，把本周要誦讀的材料讀正確、讀流利、粗知大意。然后從周二到下周一的全校晨誦時(shí)間，每天十五分鐘，全班齊讀，做到流暢整齊，熟讀成誦。前十分鐘誦讀當(dāng)周的新內(nèi)容，后五分鐘誦讀前一周的舊內(nèi)容。孩子們“溫故而知新”，也不會覺得單調(diào)、1枯燥。“在固定的時(shí)間做固定的事”，讓孩子們養(yǎng)成了良好的誦讀習(xí)慣。一氣呵成、流暢自然的齊讀方式對形成班級的集體學(xué)習(xí)氣場有不可忽視的作用?！蹥狻⒕凵?。讓身處其中的每一個(gè)孩子都體味著“一起做事”的樂趣。這是班級集體意識形成的重要原因。春夏秋冬、歲月流轉(zhuǎn)。日有所誦，是晨風(fēng)中最美的聲音。每學(xué)期末我們舉行75首古詩過級比賽，考級形式采用一到四年級口試，五、六年級采用筆試。一至四年級各班語文老師根據(jù)學(xué)生誦讀水平提前將學(xué)生分成五組，填好考核名單，由五六年級學(xué)生負(fù)責(zé)考核，填寫成績，學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績發(fā)過級證。經(jīng)過幾輪的過級比賽，我校一年級的大部分學(xué)生都能熟練背誦前四十首，達(dá)到六級。現(xiàn)在誦讀經(jīng)典已經(jīng)成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。二、兒童閱讀課程化之“讀”。一說到讀書，老師們習(xí)慣性地想到“激發(fā)興趣、量化達(dá)標(biāo)、活動評價(jià)”等等。然而我們應(yīng)該注意到，特別愛讀書的孩子，更喜歡單純的享受在文字中情緒起伏、思緒翩然的感覺——那種外表風(fēng)平浪靜，內(nèi)心波濤洶涌的感受。讓閱讀成為孩子們生活方式的最有效的方法，是努力為他們打造一個(gè)安靜的“場”——讓書香，象幽幽花香一樣圍繞身旁、浸入心房。室外自主閱讀課是老師們在實(shí)踐中自己開發(fā)的一種課型。為了更好的讓孩子浸潤在閱讀的情境中，老師們會帶領(lǐng)孩子走到操場上、樹蔭下、花叢中，或站或坐，或三五成群結(jié)伴共讀，或兩兩相對互誦互讀，或獨(dú)自放飛思緒、低聲輕吟。剛才在操場上，五年級的李艷華老師帶領(lǐng)孩子們賞讀的朱自清的《春》，在自然地環(huán)境中，自然的表達(dá)、自然地欣賞，藏書達(dá)到50000多冊；生均讀書25本，每周按年級、班級分時(shí)間進(jìn)行借閱。建成后的圖書館在我校新樓的四樓，面積達(dá)到350平方米，集圖書借閱和電子閱覽為一體，計(jì)劃藏書80000冊，達(dá)到生均30本。由于學(xué)校的圖書館在升級改造中，我們就將圖書館的藏書分散的各個(gè)班級圖書角。再加上學(xué)生自己帶來的圖書，每班60名學(xué)生、600多本圖書。一年級一入學(xué)，在家長委員會的幫助下，我們每個(gè)班都建立了班級圖書庫。每天早上第一節(jié)課前是各班固定的“圖書漂流”時(shí)間。孩子們將自己讀過的好書，與同學(xué)們互相推薦和交換。為了換到心儀的好書。孩子們會早早來到學(xué)校，在同伴中攀談尋找。對于一些熱門書籍，眼明手快的每每歡呼雀躍，慢了一步的常常黯然神傷?！渡衿嫘＼嚒贰独ハx記》《笨狼的學(xué)校生活》《了不起的狐貍爸爸》《窗邊的小豆豆》輪番成為班級閱讀的熱 3讀榜單。共讀一本書，必然會產(chǎn)生共同的話題。共同的話題，會成為凝聚班集體的力量之一。斯坦納說：“在這樣的班集體中，孩子們的團(tuán)隊(duì)感更強(qiáng)，持續(xù)性得以保持，人際關(guān)系和忠實(shí)的品格得到發(fā)展和進(jìn)步。孩子們在穩(wěn)定和信任的氣氛中感到安全。班級圖書角的有效利用，讓孩子和家長受益匪淺。也帶動了個(gè)人小書柜逐漸走進(jìn)孩子們的家庭。很多家長專門在家中為孩子開辟了讀書角。于是，每天半小時(shí)的親子共讀時(shí)間應(yīng)運(yùn)而生。老師們利用每兩周一次的閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生和家長推薦新書、指導(dǎo)閱讀方法、分享閱讀體會。每月一次的班級讀書會中，專門開辟了“爸爸媽媽大百科”專欄，由家長志愿者為孩子們講歷史、自然、科學(xué)知識等。我們還充分發(fā)揮學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)起網(wǎng)上的讀書話題討論，采用教師發(fā)帖，家長、學(xué)生跟帖的形式，來推進(jìn)閱讀進(jìn)度，反饋閱讀情況，交流閱讀感悟。多年來，學(xué)校先后舉辦了主題為“喜吟中華經(jīng)典，笑看少年風(fēng)“采”、“書香百味 潤澤童心”、“經(jīng)典誦讀我們一起走來”、“網(wǎng)絡(luò)微讀書”、“網(wǎng)絡(luò)知識競賽”等讀書節(jié)活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)如詩如畫的躍動舞臺。教師開展了每周一次的“好書推介會” 每月一次的“文化農(nóng)林人——閱讀交流會”以及“我與書的故事”演講比賽，讀書博文評比等活動。引 4導(dǎo)教師自覺、主動地參與到讀書活動中來，讓書籍成為教師一生的精神伴侶，讓閱讀成為教師生活的一種狀態(tài)，讓閱讀與思考內(nèi)化為教師的品質(zhì)，確保讀書活動取得明顯成效。學(xué)校、家庭點(diǎn)面結(jié)合，全方位為孩子打造一個(gè)書香四溢的“場”，孩子們悄然沉浸其中，積累體會、感受成長。三、兒童閱讀課程化之“聽”。傾聽是學(xué)習(xí)的重要途徑。然而越來越重視孩子教育的家長們，更愿意開闊孩子的眼界，豐富孩子的知識，千方百計(jì)把孩子培養(yǎng)的能歌善舞、能言善道，成為舞臺上光彩亮眼的主角。學(xué)習(xí)傾聽，似乎意味著孩子是一名配角或者觀眾。然而真正會學(xué)習(xí)的孩子，一定是樂于傾聽的。真正聽進(jìn)去的孩子，身體是自然放松的，眼睛是閃爍變化的。培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣，一周一次的故事課是老師們送給孩子們的禮物。老師一邊講故事，一邊在關(guān)鍵點(diǎn)上停一停、看一看、想一想、聊一聊，讓故事“長”進(jìn)孩子的心靈。童話故事、神話故事、動物故事、傳統(tǒng)寓言故事、當(dāng)?shù)睾兔褡鍌髌婀适?，他們用藝術(shù)的方式來表現(xiàn)人類所見、所經(jīng)歷、所向往的智慧。每天語文課上的前三分鐘，是固定的美文賞析時(shí)間。孩子們會輪流把自己在閱讀中積累的短小雋永的美文，美美的讀給大家聽。干凈的聲音在安靜的教室中回蕩，沁入心脾的精美文字，此時(shí)此刻化作一股甘泉，滋潤著孩子美好 5純潔的心靈。安靜的聽，讓孩子們的心不在塵土飛揚(yáng)。四、兒童閱讀課程化之“寫”。葉圣陶先生說，讀書是吸引，寫作是傾吐。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的長青話題。然而一直以來，孩子們喜歡讀書，不愿動筆的情況普遍存在。我們利用學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢，組建了1對1數(shù)字課堂，學(xué)生人手一機(jī)，從一年級學(xué)完拼音以后，就開始進(jìn)行寫作。電腦寫作，解決了學(xué)生識字量少，寫作起步晚的問題。語文教師利用班級網(wǎng)站、微博群、等平臺指導(dǎo)學(xué)生閱讀每學(xué)期的指定書目,語文老師每天都會在“我讀書我快樂”這個(gè)版塊中,發(fā)布當(dāng)天的讀書交流話題,學(xué)生相互交流自己讀書的感悟, 看到輸入的拼音變成了一個(gè)個(gè)文字，孩子們獲得了極大的成就感和滿足感，每天老師都會一一回復(fù),當(dāng)同學(xué)們看到老師一句句鼓勵(lì)的話語時(shí),，實(shí)現(xiàn)能讀。學(xué)生在一年級下半學(xué)期學(xué)會電腦寫作，利用互聯(lián)網(wǎng)直接用漢字寫作，表達(dá)他們的思想感情，實(shí)現(xiàn)能寫。突破傳統(tǒng)語文教學(xué)把識字、閱讀、作文三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)割裂開來的做法，使聽、說、識、讀、寫融為一體，更加符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。記不得由多少個(gè)夜晚，我們的老師趴在電腦前一篇一篇的翻看著孩子們的博文，在鍵盤上敲出一行又一行的留言。萬物寂然，心與心的碰撞讓時(shí)光 6駐留在屏幕上。利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行繪本寫作教學(xué)也是我們的一大特色。我們開發(fā)了“電子繪本閱讀與寫作”校本課程。教師、家長通過網(wǎng)絡(luò)資源整理收集了各種電子繪本資源共100余套。解決了教學(xué)用書的問題。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，開展的繪本寫作，各具特色。低年級的繪本寫作課，突出學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)；中年級的繪本寫作課，突出敘事能力和表達(dá)能力的運(yùn)用；高年級的繪本寫作課，突出思辨色彩和哲學(xué)啟蒙。一個(gè)個(gè)經(jīng)典的繪本故事，帶給孩子的是求真、向善、審美的情感態(tài)度和價(jià)值觀，更為孩子儲備了受用一生的美好與真誠。唯有安靜、緩慢的浸潤，才能讓成長來的真實(shí)可靠。閱讀，給了我們安靜潤澤、完滿自我的至真和至美。我們愿意在座的各位一起，用閱讀推開孩子心靈的那扇窗，讓每一顆美好的童心，在書香中如花兒般悠然綻放。