【正文】 普通中學(xué)新課程的改革熱潮，我們職業(yè)中學(xué)也在積極地推行教學(xué)改革，提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”、“分層教學(xué)”“學(xué)分制改革”等多種教學(xué)改革方案，近幾年各個中等職業(yè)學(xué)校以不同途徑添加了現(xiàn)代化設(shè)備，但就整個中等職校的教學(xué)改革來說，盡管喊了多少年，但見效不大。我們學(xué)校前年開始在部分高一年級部分學(xué)科試行“分層教學(xué)”，在部分高二年級對專業(yè)課的教學(xué)試行“項(xiàng)目教學(xué)”；今年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出要全面實(shí)施“分層教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”，但我感覺大家很茫然，到底什么學(xué)科實(shí)施“分層教學(xué)”，什么學(xué)科實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”；什么年級實(shí)施“分層教學(xué)”，什么年級實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”；上面是“雷聲大雨點(diǎn)小”，下面是“你喊你的我做我的”。我認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)全體教師的教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這是一個長期而艱巨的任務(wù)。有一部分教師對課程改革的重要意義還存在認(rèn)識上的不足，重視程度也不夠。而且教學(xué)改革比實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)要困難得多，要付出艱辛的勞動還不一定成功。但我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校唯有進(jìn)行教學(xué)改革才能生存才能求發(fā)展。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)椴还苁强茖W(xué)的教學(xué)方法還是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都要教師去實(shí)施。我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的教師要轉(zhuǎn)變以下一些觀念：第一要對職業(yè)教學(xué)充滿信心。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)熱愛自己的工作、熱愛自己的課堂、熱愛自己的學(xué)生?，F(xiàn)狀點(diǎn)評每年我國城鎮(zhèn)需要就業(yè)的勞動力約2400萬左右，而目前在生產(chǎn)一線勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題又十分突出，現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的三分之一左右，急需加強(qiáng)職業(yè)教育?，F(xiàn)在的形勢要求教育觀念要改變，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生，而且也要培養(yǎng)技術(shù)工人。要改變那種精英化的人才觀，建立大眾化的人才觀，有一技之長就是人才。第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學(xué)方式，改變教與學(xué)的關(guān)系。有的教師至今還認(rèn)為上課我從頭講到尾是對學(xué)生負(fù)責(zé)、是認(rèn)真的表現(xiàn)。要知道中學(xué)生注意力集中的時間在25分鐘到30分鐘左右，你一節(jié)課教師一直在講，學(xué)生是接受不了的。特別是一些專業(yè)理論課的教學(xué)，要從企業(yè)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際中選取教學(xué)項(xiàng)目，引用項(xiàng)目教學(xué)、行動導(dǎo)向法等以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)方法與體系，探索綜合性教學(xué)評價方式，采用理實(shí)一體化的教學(xué)組織形式，采用教師與學(xué)生互動的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，教學(xué)過程以行為引導(dǎo)為過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師從傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)顧問、咨詢者、教練。第三要改變先做后學(xué)的觀點(diǎn)，以前我一直堅(jiān)持先學(xué)后做，我認(rèn)為只有先學(xué)會了理論基礎(chǔ)知識，才能有的放矢地進(jìn)行技能操作，但通過學(xué)習(xí)，使我知道國際上一些發(fā)達(dá)國家如德國的“雙元制”，新加坡的“教學(xué)工廠”，都貫穿著以技能培養(yǎng)為主線，以能力為本位的職教理念。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評價中學(xué)習(xí)。我們的陶行之先生也說過“先行而后知”；說明先做后學(xué)是有一定科學(xué)道理的。所以我們職業(yè)中學(xué)的教師一定要改變先學(xué)后做的觀念。第四要改變教學(xué)改革與我無關(guān)的想法。有的教師認(rèn)為教學(xué)改革是領(lǐng)導(dǎo)的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。認(rèn)為教改是不可能的，思想上不重視也不接受新觀念，也不去努力嘗試。當(dāng)然教學(xué)改革是要付出比常規(guī)教學(xué)更多的辛勞，而且也不一定能成功。但我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革勢在必行，只是時間問題。只要是中等職 業(yè)教學(xué)一線上的人員，都要積極投身于這一教學(xué)改革中去，而且我堅(jiān)信，只要大家的努力，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革一定能取得成功。在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革過程當(dāng)中，除了教師轉(zhuǎn)變以上這些觀念外，還應(yīng)采取以下一些教學(xué)措施：第一明確中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作工人即“藍(lán)領(lǐng)”，也就是說我們培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)類人才，不是所謂的“社會棟梁”，而是技術(shù)工人。職業(yè)高中與普通高中學(xué)生素質(zhì)具有差異性，培養(yǎng)目標(biāo)有差異，要求職高學(xué)生形象思維大于邏輯思維，實(shí)踐能力大于理論水平。職業(yè)類人才與學(xué)術(shù)類人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)途徑有區(qū)別，前者更強(qiáng)調(diào)實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效，在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論，從做中學(xué)，先會后懂。第二要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們教師一定要明確職業(yè)學(xué)校的教育不是學(xué)生的終結(jié)性教育，而是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中的一個基礎(chǔ)階段。我們有的教師現(xiàn)在仍然抱有想把自己所有知識教給學(xué)生，想讓學(xué)生在校期間學(xué)到一生夠用的知識。拿到教科書只愿增加內(nèi)容，一點(diǎn)兒也舍不得刪除內(nèi)容。這些想法出發(fā)點(diǎn)是好的，但在當(dāng)今信息化時代，想在有限的時間里給學(xué)生夠用一輩子的知識，這是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。因此職業(yè)學(xué)校必須圍繞為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)這一宗旨，科學(xué)地、有計(jì)劃地扎實(shí)搞好學(xué)生的文化基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)“雙基”教學(xué)和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)訓(xùn)練，圍繞知識、技能和態(tài)度三個著力點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。把培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)放到極其重要的位置上，加大職業(yè)道德教育課程的比例，引進(jìn)企業(yè)的文化和理念，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、終身發(fā)展能力和觀念的教育培養(yǎng)。我們的專業(yè)理論課難度偏深內(nèi)容偏多，而一些發(fā)達(dá)國家中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看上去都非常簡潔和淺顯，所以我們不要舍不得，根據(jù)夠用兼顧發(fā)展的原則，合理刪除專業(yè)理論課內(nèi)容。我們的工藝課還內(nèi)容偏舊，我國機(jī)電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，“四新”內(nèi)容補(bǔ)充不到位，專業(yè)知識與國際接軌不夠（如 高精密級的單位、英寸制標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械制圖的第三角畫法等），這些都導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識與企業(yè)形成差距。我們教師千萬不要抱著原來的教本不放，要大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第三要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能的比例。有的學(xué)校至今仍然重視專業(yè)理論輕視專業(yè)技能，有的專業(yè)教師的觀念也沒有改變過來。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)理論課和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的比例，加大技能培訓(xùn)的比例，建立以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業(yè)課程體系，理論實(shí)踐一體化，機(jī)制工藝與機(jī)加工一體化，數(shù)控編程與數(shù)控加工一體化；這些已是必然趨勢，銳不可當(dāng)。第四要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要想成為二十一世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校稱職的教師，就要自覺地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)。要“培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神”,我覺得要做到這一點(diǎn),必須要求老師也要有動手能力和創(chuàng)新精神，俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，教師首先要具備。但教師如何提高自身的動手能力和創(chuàng)新精神，我個人認(rèn)為要多學(xué)習(xí)，“見多才能識廣”。從古至今，對教師的要求就比較高，教師與學(xué)生的知識水平有“一杯水”與“一桶水”、“一條河”，到現(xiàn)在的“一條流動的河（即活水）”。教師如果只抱著自己大學(xué)所學(xué)知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教師從書本上學(xué)習(xí)新工藝、新知識外，還要積極響應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)的指示，深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識和技能，使教師構(gòu)建實(shí)實(shí)在在的 “四新”能力結(jié)構(gòu)；從而確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的近處距離接軌，確保職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的先進(jìn)性。2008年，我在數(shù)控兩個班《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，試行了分層教學(xué)，通過分層教學(xué)使所有學(xué)生學(xué)有所成；同時我們機(jī)械教研組在數(shù)控一個班中，試行了《印章制作》項(xiàng)目教學(xué)，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，通過任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動使學(xué)生具備從事機(jī)械加工職業(yè)一線所必需知識與技能。這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，使他們在知識技能 ﹑團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等方面有很大的提高。總之，這些都說明中等職業(yè)教育存在較大的發(fā)展空間，中等職業(yè)教育還是大有可為的。職業(yè)教育還存在許多不足，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在許多方面還很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就迫使職業(yè)教育必須大力度進(jìn)行教育教學(xué)改革，以盡快達(dá)到職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)的近距離接軌。要求中等職業(yè)學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變以上一些教學(xué)觀念，領(lǐng)導(dǎo)和教師齊心協(xié)力，腳踏實(shí)地積極投身于教學(xué)改革中，唯有這樣，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展才有希望，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才受社會和企業(yè)的歡迎。