【正文】 普通中學新課程的改革熱潮，我們職業(yè)中學也在積極地推行教學改革，提出了“項目教學法”、“分層教學”“學分制改革”等多種教學改革方案，近幾年各個中等職業(yè)學校以不同途徑添加了現(xiàn)代化設(shè)備，但就整個中等職校的教學改革來說，盡管喊了多少年，但見效不大。我們學校前年開始在部分高一年級部分學科試行“分層教學”，在部分高二年級對專業(yè)課的教學試行“項目教學”；今年學校領(lǐng)導提出要全面實施“分層教學”和“項目教學”，但我感覺大家很茫然，到底什么學科實施“分層教學”，什么學科實施“項目教學”；什么年級實施“分層教學”，什么年級實施“項目教學”；上面是“雷聲大雨點小”，下面是“你喊你的我做我的”。我認為要真正實現(xiàn)全體教師的教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，這是一個長期而艱巨的任務(wù)。有一部分教師對課程改革的重要意義還存在認識上的不足，重視程度也不夠。而且教學改革比實施傳統(tǒng)教學要困難得多，要付出艱辛的勞動還不一定成功。但我認為中等職業(yè)學校唯有進行教學改革才能生存才能求發(fā)展。教學改革的關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，因為不管是科學的教學方法還是現(xiàn)代化的教學設(shè)備都要教師去實施。我認為中等職業(yè)學校的教師要轉(zhuǎn)變以下一些觀念：第一要對職業(yè)教學充滿信心。作為中等職業(yè)學校的教師應熱愛自己的工作、熱愛自己的課堂、熱愛自己的學生?，F(xiàn)狀點評每年我國城鎮(zhèn)需要就業(yè)的勞動力約2400萬左右，而目前在生產(chǎn)一線勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題又十分突出，現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的三分之一左右，急需加強職業(yè)教育?，F(xiàn)在的形勢要求教育觀念要改變，不僅要培養(yǎng)大學生，而且也要培養(yǎng)技術(shù)工人。要改變那種精英化的人才觀，建立大眾化的人才觀，有一技之長就是人才。第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學方式，改變教與學的關(guān)系。有的教師至今還認為上課我從頭講到尾是對學生負責、是認真的表現(xiàn)。要知道中學生注意力集中的時間在25分鐘到30分鐘左右，你一節(jié)課教師一直在講，學生是接受不了的。特別是一些專業(yè)理論課的教學，要從企業(yè)實際和學生的生活實際中選取教學項目，引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法與體系，探索綜合性教學評價方式，采用理實一體化的教學組織形式，采用教師與學生互動的原則，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心，教學過程以行為引導為過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師從傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習顧問、咨詢者、教練。第三要改變先做后學的觀點，以前我一直堅持先學后做，我認為只有先學會了理論基礎(chǔ)知識，才能有的放矢地進行技能操作，但通過學習，使我知道國際上一些發(fā)達國家如德國的“雙元制”，新加坡的“教學工廠”，都貫穿著以技能培養(yǎng)為主線，以能力為本位的職教理念。其實質(zhì)是以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評價中學習。我們的陶行之先生也說過“先行而后知”；說明先做后學是有一定科學道理的。所以我們職業(yè)中學的教師一定要改變先學后做的觀念。第四要改變教學改革與我無關(guān)的想法。有的教師認為教學改革是領(lǐng)導的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。認為教改是不可能的，思想上不重視也不接受新觀念，也不去努力嘗試。當然教學改革是要付出比常規(guī)教學更多的辛勞，而且也不一定能成功。但我認為中等職業(yè)學校實施教學改革勢在必行，只是時間問題。只要是中等職 業(yè)教學一線上的人員，都要積極投身于這一教學改革中去，而且我堅信，只要大家的努力，中等職業(yè)學校的教學改革一定能取得成功。在中等職業(yè)學校的教學改革過程當中，除了教師轉(zhuǎn)變以上這些觀念外，還應采取以下一些教學措施：第一明確中等職業(yè)學校機電技術(shù)應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是一線操作工人即“藍領(lǐng)”，也就是說我們培養(yǎng)的不是學術(shù)類人才，不是所謂的“社會棟梁”，而是技術(shù)工人。職業(yè)高中與普通高中學生素質(zhì)具有差異性，培養(yǎng)目標有差異，要求職高學生形象思維大于邏輯思維，實踐能力大于理論水平。職業(yè)類人才與學術(shù)類人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)途徑有區(qū)別，前者更強調(diào)實用、實際、實效，在實踐中領(lǐng)悟理論，從做中學，先會后懂。第二要調(diào)整教學內(nèi)容。我們教師一定要明確職業(yè)學校的教育不是學生的終結(jié)性教育，而是學生終身學習和終身發(fā)展中的一個基礎(chǔ)階段。我們有的教師現(xiàn)在仍然抱有想把自己所有知識教給學生，想讓學生在校期間學到一生夠用的知識。拿到教科書只愿增加內(nèi)容，一點兒也舍不得刪除內(nèi)容。這些想法出發(fā)點是好的，但在當今信息化時代，想在有限的時間里給學生夠用一輩子的知識，這是不現(xiàn)實也是不可能的。因此職業(yè)學校必須圍繞為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)這一宗旨，科學地、有計劃地扎實搞好學生的文化基礎(chǔ)教學、專業(yè)“雙基”教學和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)訓練，圍繞知識、技能和態(tài)度三個著力點培養(yǎng)高素質(zhì)人才。把培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)放到極其重要的位置上，加大職業(yè)道德教育課程的比例，引進企業(yè)的文化和理念，強化學生非智力因素的培養(yǎng)訓練，尤其是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、終身發(fā)展能力和觀念的教育培養(yǎng)。我們的專業(yè)理論課難度偏深內(nèi)容偏多，而一些發(fā)達國家中等職業(yè)學校的專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看上去都非常簡潔和淺顯，所以我們不要舍不得，根據(jù)夠用兼顧發(fā)展的原則，合理刪除專業(yè)理論課內(nèi)容。我們的工藝課還內(nèi)容偏舊，我國機電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年有所改進，但教學內(nèi)容仍較陳舊，“四新”內(nèi)容補充不到位，專業(yè)知識與國際接軌不夠（如 高精密級的單位、英寸制標準、機械制圖的第三角畫法等），這些都導致學生在校所學知識與企業(yè)形成差距。我們教師千萬不要抱著原來的教本不放，要大膽調(diào)整教學內(nèi)容。第三要調(diào)整教學計劃，合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能的比例。有的學校至今仍然重視專業(yè)理論輕視專業(yè)技能，有的專業(yè)教師的觀念也沒有改變過來。中等職業(yè)學校應以培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標，調(diào)整專業(yè)理論課和專業(yè)技能實驗實習課的比例，加大技能培訓的比例，建立以項目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業(yè)課程體系，理論實踐一體化，機制工藝與機加工一體化，數(shù)控編程與數(shù)控加工一體化；這些已是必然趨勢，銳不可當。第四要加強學習，要想成為二十一世紀中等職業(yè)學校稱職的教師，就要自覺地學習，不斷地學習。要“培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神”,我覺得要做到這一點,必須要求老師也要有動手能力和創(chuàng)新精神，俗話說“學高為師，身正為范”，要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，教師首先要具備。但教師如何提高自身的動手能力和創(chuàng)新精神，我個人認為要多學習，“見多才能識廣”。從古至今，對教師的要求就比較高，教師與學生的知識水平有“一杯水”與“一桶水”、“一條河”，到現(xiàn)在的“一條流動的河（即活水）”。教師如果只抱著自己大學所學知識，已遠遠不夠了。教師從書本上學習新工藝、新知識外，還要積極響應上級領(lǐng)導的指示，深入企業(yè)一線學習企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識和技能，使教師構(gòu)建實實在在的 “四新”能力結(jié)構(gòu)；從而確保職業(yè)學校教學內(nèi)容與企業(yè)的近處距離接軌，確保職業(yè)學校教育教學的先進性。2008年，我在數(shù)控兩個班《機械基礎(chǔ)》課程教學中，試行了分層教學，通過分層教學使所有學生學有所成；同時我們機械教研組在數(shù)控一個班中，試行了《印章制作》項目教學，在項目教學過程中，通過任務(wù)引領(lǐng)的項目活動使學生具備從事機械加工職業(yè)一線所必需知識與技能。這樣調(diào)動學生學習的積極性主動性，使他們在知識技能 ﹑團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等方面有很大的提高?？傊@些都說明中等職業(yè)教育存在較大的發(fā)展空間，中等職業(yè)教育還是大有可為的。職業(yè)教育還存在許多不足，職業(yè)學校的學生在許多方面還很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就迫使職業(yè)教育必須大力度進行教育教學改革，以盡快達到職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)的近距離接軌。要求中等職業(yè)學校的教師轉(zhuǎn)變以上一些教學觀念，領(lǐng)導和教師齊心協(xié)力，腳踏實地積極投身于教學改革中，唯有這樣，中等職業(yè)學校的發(fā)展才有希望，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生才受社會和企業(yè)的歡迎。