【正文】 說自己的理解。板書：遠 山 有色近水 無聲（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞?！斑h看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）（5）指導朗讀。教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。2．學習后兩行詩句。（1）總體學法：①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。③聯(lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。（2）學生結(jié)合學習方法自學后兩行的內(nèi)容。（3）小組內(nèi)互相說一說。（4）指名說說對后兩行詩句的理解。（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）（6）指導朗讀。教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。3．朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。遠——近來——去 有——無（2）找出相對應的詞讀一讀?；āB 山——水 聲——色4．結(jié)合板書練習背誦。（1）自己練習背誦。（2）同桌互背。（3）指名背誦。板書設計：14．畫遠 山 有色近水 無聲去 花 還在來 鳥 不驚一年級語文《畫》教學設計12教學目標認識10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個新偏旁。能按筆順正確書寫4個生字。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。教學過程：一、出示圖畫，導人新課復習遠看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩二、精讀感悟，感受畫的特點過渡語：通過上節(jié)課的學習我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同？（一）學習前兩句詩出示句子:遠看山有色，近聽水無聲指名讀。（1）第一句詩寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢（2）指名說，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色（3）平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。第二句寫了什么景？（水）(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個字“水”。（2）聽聲說話我聽到了聲音。（3）請一位孩子來聽聽水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什么??？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評價（4）多么美麗的39。景色??！我們一起讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點紅遠近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫）(二）、學習后兩句（1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）（2）理解“春去”我們來看這花，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒有味道，春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開，鳥語花香，現(xiàn)在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?(3)理解“花還在”現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評價（4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點哦，會嚇跑它的，誰來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學和這鳥這就是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀（5）在這兩句詩中也有一對反義詞，誰的眼睛最亮？（來和去）預設讀后兩句詩，你有什么問題要問？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來了鳥卻不害怕）。（6）齊讀古詩一起讀這美麗的畫?。?）根據(jù)交流改寫詩句，與《畫》形成對比，感悟畫的特點。出示遠看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，看，我們也能成為小詩人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀出示《風》小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 出示《詠雪》小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 出示《靜夜思》這里有一組反義詞，誰能找到？四、指導寫字提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）師范寫，生書空（水、來）生書寫，提出書寫要求小老師評價五、總結(jié)多么有趣的詩??！多么逼真的畫??！同學們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫，畫中有詩”。一年級語文《畫》教學設計13【教學目標】認識8個漢字，能找出字與畫的關(guān)系。激發(fā)學生學習漢字的興趣。認識圖標“小話筒”。練習口頭組詞，豐富學生的詞語?！窘虒W重點、難點】 學認8個漢字，知道字與畫的關(guān)系?！窘叹邷蕚洹繄D卡、字卡【教學過程】一、故事導入在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的`樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明??！二、比較字與圖，找關(guān)系請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。三、看圖猜字練習過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。1． 觀察圖畫，啟發(fā)學生猜字。2．猜中后說說自己是怎樣猜的。四、學習“日”和“土”1． 觀察圖畫，啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？2．讀字。3．學生討論對比圖與字的想象之處。五、課中休息——找朋友8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。六、學認圖標，口頭組詞1．出示小話筒，講要求，教兒歌。小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。2．練習口頭組詞。發(fā)“一字開花”卡，學生練習組詞。請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。擴展資料：一年級語文《畫》教學設計一年級語文《畫》第一課時教學設計一、教材分析《畫》是人教版一年級上冊語文的一篇古詩。課文有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水花的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。二、學情分析《畫》是本期學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學生大概在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導。因此應該結(jié)合學生“好玩、好動、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點開展教學活動。圖文對照讓學生能夠入情入境的循圖讀文，感悟詩中所描繪的景象，從而受到美的熏陶。三、教學目標認識11個生字。正確、流利的朗讀課文，背誦課文，知道課文講的是一幅山水畫。四、教學重難點重點：識字、有感情的朗讀課文。難點：了解詩意。五、教學方法直觀教學法‘情境教學法六、教時：兩課時七、教學過程第一課時一、導入新課、激發(fā)興趣。師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰能出個謎語讓大家猜一猜呀？（學生出謎語猜一猜）師：老師也有個謎語大家猜一猜好嗎？ 兩個兄弟一樣高，一日三餐都用到。和和氣氣團結(jié)好，幫助主人吃得飽。（學生猜謎語）師：今天我們要學習一首謎語詩：畫，板書課題、齊讀課題。（猜謎語導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，營造了一個和課文主題相符合的學習氛圍。）出示掛圖。指導學生按一定的順序觀察圖畫。（學生說一說圖畫上都畫了什么。）師：想聽聽課文是怎樣描寫這幅畫的嗎？二、師配樂朗讀。學生在老師 有感情的配樂朗讀中，激發(fā)了讀文的興趣。然后老師趁熱打鐵問：“你們也想讀嗎？要想讀的好，就要先認識課文中的生字。（此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生朗讀課文，學習課文的興趣。在老師配樂朗讀中，學生已對課文有了一個整體的感知”，這為下面的學習做下 了鋪墊的作用。）三、學習生字學生試著讀文，在文中圈出生字表中的生字。檢查學習情況。師出示帶有拼音的生字卡片學生認讀。（一年級識字教學應運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學情境，提高教學效率，應將學生熟言作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。師在這個過程中要注重教會學生識字的方法，該怎樣記住這個字。如“遠”、“近”這時老師站在一個學生的跟前說：“這位同學離老師很近，后面的那位同學離老師很遠”，再回到課文中“遠看山有色，近聽水無聲”；“來“米字加一橫，給“來”字找個朋友：來去，來了。然后再回到課文“人來鳥不驚“）鞏固練習（1）去掉拼音你還認識嗎？（師出示去掉拼音的生字，指名學生認讀‘組詞‘說一句話。）（2）抽獎游戲：學生抽生字卡片認讀，讀對的當小老師帶大家讀。（要想提高識字教學的效率，就必須千方百計地把學生的學習興趣激發(fā)出來。抽獎游戲，鞏固認讀，加深了學生對生字的把握。當小老師更能激發(fā)學生的學習興趣。）四、朗讀課文，理解課文師：這些生字寶寶對大家的表現(xiàn)可滿意了，它們又調(diào)皮地回到課文中去了，你們還認識它們嗎？指名朗讀課文。再次引導學生觀察掛圖。想一想：山是什么顏色的？（指名前后兩名同學分別說一說。我們平時向遠處看時，遠處的東西都看不清楚了，為什么這兒山的顏色站的很遠也能看清楚呢？）水的聲音是怎樣的，你能學一學嗎？那這兒的水從那么高的山上流下來，為什么卻聽不見呢？為什么春天開的花春天已經(jīng)過去了，花還沒謝呢？現(xiàn)在你知道這首詩的謎底是什么了嗎？五、配樂表演朗讀學生邊做動作邊朗讀，加深對課文的感悟。（一年級的學生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往很難“入境”。配樂讓學生邊讀邊表演，這種體驗性閱讀更能加深對詩歌的理解，讓學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學生的語感。）六、課堂小結(jié)這節(jié)課，同學們學的很認真，我們認識了11個生字，知道了這首詩的謎底。課后把這首詩讀給爸爸媽媽聽，再找一找其他的謎語詩，讀一讀，猜一猜。