【正文】 拼音第三課《b p m f》（爸、媽、我）：，我愛(ài)媽媽。我有一個(gè)溫暖的家，我的心里樂(lè)開了花。，媽媽買來(lái)氣球，爸爸為我拍照，樂(lè)得我蹦又跳。拼音第四課《d t n l》（大、米、土、地、馬）：小馬馱大米，米粒灑一地。小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。小馬回頭立：小兔謝謝你！拼音第五課《g k h》（花、哥、弟、個(gè)、畫）：夏天荷花開雨后，哥哥河邊畫個(gè)夠。弟弟看得入了迷，拉著媽媽不想走。拼音第六課《j q x》（下、洗、衣、服、雞）：媽媽洗衣服，真勤勞。爸爸好下棋，愛(ài)動(dòng)腦。丁丁搭積木，不吵鬧。紅紅喂小雞，樂(lè)陶陶?！懂嫾亦l(xiāng)》（寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、奔、密、匹、市、樓）：寬寬的海邊有魚蝦。小濤濤，赤腳丫，撿到了貝殼笑哈哈。青青的草原密密的草，一匹駿馬在奔跑。城市的京京已知道，樓房草原各有各的好。三、將作業(yè)練習(xí)變成游戲，在娛樂(lè)中鞏固識(shí)字 。目的：鞏固某課或某一單元的生字詞。準(zhǔn)備：小樹林的簡(jiǎn)筆畫，寫上生字或詞語(yǔ)的蘑菇形卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。方法：第一步：生齊：“春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。蘑菇大，蘑菇香，大家快幫小免忙?！钡诙剑簩W(xué)生嘴里說(shuō)著“我來(lái)幫，我來(lái)幫！”戴上頭飾上臺(tái)“采蘑菇”。認(rèn)讀準(zhǔn)確的，就把蘑菇卡片獎(jiǎng)給他。，我猜，我猜猜猜。目的：看口形，讀準(zhǔn)音。看動(dòng)作表演，猜生字猜成語(yǔ)等。聽(tīng)謎語(yǔ)猜生字或某種事物等。準(zhǔn)備：相應(yīng)的聲母或韻母卡片，成語(yǔ)卡片，字謎等。方法：（1）教師做出正確的口形讓學(xué)生猜，或?qū)W生做老師猜，或?qū)W生做口形互相猜。（2）依照《幸運(yùn)52》中的“你做我猜”，學(xué)生或教師表演動(dòng)作，大家針對(duì)某個(gè)范圍的內(nèi)容猜出是哪個(gè)字哪個(gè)詞或成語(yǔ)等。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》學(xué)生表演“柳綠花紅”，學(xué)生演得逼真，大家猜得起勁兒，一舉多得。（3）師生或生生互編字謎互猜字謎，如“一口咬掉牛尾巴（告）”等，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。目的：鞏固識(shí)字并給一個(gè)字組成多個(gè)詞。準(zhǔn)備：用別針和紙板制成一個(gè)大風(fēng)車。紙板可以隨時(shí)更換。方法：先由老師或?qū)W生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)下面的學(xué)生讀出字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”。講得又快又對(duì)又多的組為優(yōu)勝，由該組長(zhǎng)派組員上臺(tái)接著轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，依次進(jìn)行。游戲的種類繁多，方法各異。至于使用的形式，游戲的時(shí)機(jī)以及使用時(shí)間的長(zhǎng)短，因課不同，因人而異，還要靠我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中去嘗試，去琢磨。一句話，只要教師有一顆童心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，再枯燥再乏味的內(nèi)容也能在“玩”中學(xué)會(huì)。當(dāng)我們老師和孩子們玩在一起，樂(lè)在一起，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴時(shí)，學(xué)生將會(huì)更主動(dòng)更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，將會(huì)更健康更全面地發(fā)展。集中識(shí)字 分散識(shí)字 隨文識(shí)字 韻語(yǔ)識(shí)字 注音識(shí)字 字族文識(shí)字 謎語(yǔ)識(shí)字 圖畫識(shí)字生活識(shí)字 游戲識(shí)字 環(huán)境識(shí)字 情境識(shí)字 比較法識(shí)字 部首帶字歸類識(shí)字 以熟帶生歸類識(shí)字 計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字 熟字加一加 熟字減一減 ??小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。這就要求教師講求教學(xué)策略，使教學(xué)生活化，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主識(shí)字，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂識(shí)字策略一、直觀導(dǎo)入、激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄象等與之相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。聽(tīng)音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱”、“哇”、“嘩”時(shí)等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物的叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物、花卉等具象時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看動(dòng)物世界、花的世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物和花卉的名稱。動(dòng)作演示導(dǎo)入。如教“拿”、“抓”、“跳”這些表示動(dòng)作的字時(shí)，我讓學(xué)生先做這些動(dòng)作，在隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作，記住生字。二、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識(shí)字。興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性等特點(diǎn)，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。借助色彩。課堂上，運(yùn)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“踩”“睬”時(shí)，將兩個(gè)偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“踩、睬”的記憶。借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“睛、晴、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。幻燈的變換攝住了學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字時(shí)：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。即能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要制造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知。在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。猜字謎。如“午“字：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛沒(méi)頭，要是問(wèn)啥字，看看日當(dāng)頭?！皹颉弊郑禾焐接悬c(diǎn)偏，兩柱支下邊。還有一棵樹，架在河兩邊。做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如“找朋友”、“換衣服”、“捉敵人”、“當(dāng)醫(yī)生”“摘蘋果”等。競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。生活識(shí)字策略一、充分利用校園文化資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。所以，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字。開學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精美的名字卡片粘貼在課桌左上方，便于學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識(shí)字量。如開學(xué)初，我利用班隊(duì)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“十年樹木、百年樹人”；“愛(ài)校、尊師、勤學(xué)、守紀(jì)”等標(biāo)語(yǔ)或校訓(xùn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體。濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。欣賞教室的環(huán)境美化，提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師對(duì)教室也進(jìn)行了美化。如粘貼班訓(xùn)、名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報(bào)上的字等，并經(jīng)常開展識(shí)字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源生活化的教材必須對(duì)應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無(wú)形中淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)、生活意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。讓生活走進(jìn)課堂。在教學(xué)《菜園里》時(shí)，讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到學(xué)校的課桌上展示（請(qǐng)家長(zhǎng)事先把帶來(lái)的蔬菜貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，認(rèn)真記住各種蔬菜的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融于生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來(lái)少見(jiàn)、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。讓課堂走向生活。在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校附近的超市購(gòu)物、參觀。在超市里，老師對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自由自在地識(shí)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師，這樣的生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動(dòng)中，又舉行商品展銷會(huì)，讓學(xué)生把用過(guò)商品的空殼子、紙盒上的商標(biāo)剪下來(lái)帶到班級(jí)來(lái)展示，通過(guò)展示，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了很多字。三、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活作業(yè)生活在信息社會(huì)的學(xué)生，隨時(shí)隨地都在和文字打交道。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間。提高學(xué)生識(shí)字能力，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合采取各種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡看故事、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開展一節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。在看電視、電影中識(shí)字。學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，如“西游記”、“貓和老鼠”、“大風(fēng)車”、“七巧板”等。老師就要求家長(zhǎng)看電視時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)屏幕上的字。這樣，學(xué)生不僅從中獲得了大量信息，還認(rèn)識(shí)了不少字。在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)們帶孩子上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。例如在游動(dòng)物園時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱；在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)商店、酒店、大廈的名字……在動(dòng)手操作中識(shí)字。（1）把收集到的報(bào)頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報(bào)、手抄報(bào)，上面的漢字就會(huì)記得特別牢。定期出識(shí)字?？诎鍒?bào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。（2）舉行秋游、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，把學(xué)生的視野引向大自然。讓他們?cè)诨顒?dòng)后進(jìn)行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性提高，而且認(rèn)識(shí)了不少字。（3）節(jié)日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語(yǔ)，或讓學(xué)生在別人生日的時(shí)候制作生日卡片，不會(huì)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)、老師，學(xué)生邊問(wèn)邊寫，易學(xué)易記。四、建立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”開學(xué)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生建立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類……），記錄下來(lái)，并在班級(jí)建立展示臺(tái)，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)展示臺(tái)展示出來(lái)交流學(xué)習(xí)，開展識(shí)字擂臺(tái)賽?？傊谡n改實(shí)驗(yàn)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會(huì)中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)量，鞏固識(shí)字成果。