瓶子變變變一課的教學反思-資料下載頁
2024-11-15 00:43本頁面
【正文】 沒有改變，在老師的演示實驗環(huán)節(jié)也有了變化，由學生進行風的形成實驗，首先了解實驗器材，在思考怎么將這些材料組合使用使物體具有具有熱能，又怎樣判斷它具有動能。設計好實驗方案之后，提醒學生注意事項，注意用火安全。再開始實驗，匯報實驗現(xiàn)象，得出結論。接著板書課題，再找找生活中兩種能量之間相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。（如：鉆木取火、劃燃火柴、蒸汽機、跑步出汗、坐滑梯??）再要學生閱讀指南車信箱的資料，引導學生總結出“能量之間可以相互轉(zhuǎn)化”。最后，拓展應用，再看看課前的這一段視頻，你從中看到了那些能量的轉(zhuǎn)化？結束課堂。這節(jié)課跟上節(jié)課相比，真是退步了。不僅沒有提醒學生在實驗一中應該注意的體會物體實驗前后的溫度變化，在實驗二中注意事項也忘記說清楚了。不足之處有如下幾點：一、注重了面向全體學生，但控制好部分學生學習紀律方面處理得不太理想。學生分組實驗中，這時有的組先做完了，很興奮，有的學生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進。二、漏掉了幾個環(huán)節(jié)，在做實驗二時，沒有說清楚注意事項，在這個過程是有點危險的，有些學生把蠟燭拿出了實驗噴進行試驗，觀察到實驗現(xiàn)象后有的還在玩蠟燭。所以這個錯誤，以后一定不能再犯了。三、我總是怕學生聽不清楚其他同學的發(fā)言，總喜歡把學生的發(fā)言再重復一遍，再給與評價，這樣就十分啰嗦。不但其他學生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。四、當學生沒有回答出我想要的答案時，要注意引導，一定要讓學生多說，學生是課堂的主體，老師是引導者。最后這節(jié)課是匯報課，環(huán)節(jié)跟上節(jié)課基本相同。執(zhí)教班級師六（7）班，他們思想活躍，上課積極發(fā)言，紀律很好很配合我，我真是要謝謝他們了。有很多細節(jié)沒有做好，存在很多不足，但是還是覺得自己還是進步了。課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現(xiàn)為學生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實驗、討論得出結論，學得知識，并在此過程中掌握科學的觀察方法，實驗方法。到那果然最重要的是讓學生掌握教學重點。所以，科學的課堂是學生的。但教師卻不是個旁觀者。教師要對整個活動應給予適當引導、調(diào)控。參與到學生的實驗中去，并把學生的思想往教學內(nèi)容引領，可以說是一個引路人吧！而且教師要適當?shù)墓膭顚W生，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神都是很好的。當教師難，當一個好教師更難，我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。做為一個剛教科學的我，還有許多不足的地方，應該多多向有經(jīng)驗的教師學習，不斷的完善自己。
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