火燒云優(yōu)秀教案設(shè)計-資料下載頁
2024-11-15 00:42本頁面
【正文】 讀課文，背誦課文第二段。積累表示顏色的詞語。理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習生字詞。師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。出示含有錯別字的詞語。師：你們這些小老師們誰來幫幫他？指名到前面來修改。（設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）齊讀。二、復(fù)習第一段?；貞浀谝欢沃v了什么？（板書：上來了）齊讀。三、教學(xué)第二段。過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）默讀第二段。思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？（板書：顏色、形狀）教學(xué)第二自然段。（1）聽錄音。（觀察圖片）（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多、快）（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。紅通通____________________茄子紫____________________（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）（4）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒……一會兒……）（5）天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）（6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語氣）教學(xué)第3——5自然段。過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？（1）指名讀思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）（2）齊讀第3自然段，思考：a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的？b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？（3）自學(xué)第5自然段。（4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流。（新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）（5）聽錄音，小結(jié)。誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）四、指導(dǎo)背誦師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧?。ù颂幵O(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性。）（1）學(xué)生選擇背誦。（2）指名背。五、作業(yè)觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。（作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）板書：上來了顏色多快火燒云變化形狀千姿百態(tài)快下來了（板書設(shè)計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然）
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1