比的基本性質教學設計精選五篇-資料下載頁
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【正文】 了類似的方法化簡？14：21那含有小數的比呢？：、：、：2整數比和含有小數的比化簡又有什么不同呢？那又有什么相同呢？剛才我發(fā)現不少同學在化簡分數比遇到了困難，現在來試一試你能化簡嗎？①前后項同乘分母的最小公倍數②求比值的方法含有分數的比化簡同含有小數的比化簡又有什么不同?(兩種方法)選擇方法化簡2/5：4/7=2/5247。4/7=7/10，怎么讀？用求比值的方法化簡3/4：3/8 全課小結。運用、練習第五篇：比的基本性質教學設計《比的基本性質》 教學設計甘溝中心小學 李鑫2012年10月10日“比的基本性質”教學設計教學內容：人教版六年級上冊數學教材第446頁的內容及練習十一的第4—7題。教學目標：理解并掌握比的基本性質。正確應用比的基本性質化簡比。教學重點：理解比的基本性質，推導化簡比的方法，正確化簡比。教學難點：如何應用比的基本性質化簡前后項是分數、小數的比。教具準備： 多媒體課件。教學過程：一、復習導入比的意義；比與分數、除法的關系。老師：我們已經學習了比的意義，知道了什么叫做比和比值，知道了比和分數、除法之間有著密切的關系，哪位同學愿意說說？揭示課題我們已經學了那么多有關比的知識，但在實際生活中還不夠，我們今天還要繼續(xù)學習比的基本性質。板書課題并出示學習目標。二、新課講授猜想。（1）老師：大家還記得除法中的“商不變的性質”嗎？還記得“分數的基本性質”嗎？請大家回憶一下，它們的內容分別是什么？（指名回答）（2）老師：比和分數、除法的關系相當密切，那么，在比中有沒有類似的性質呢？如果有，請同學們猜想一下，可能會是怎樣的？分小組討論你們是怎么猜想的，形成統一意見后，一名同學把文字敘述記錄下來。（3）匯報時，讓學生說說猜想的根據，老師也可引導學生在“分數的基本性質”上進行替換。（4）為什么你們都要指出“0除外”？驗證。以小組為單位，討論、舉例驗證一下剛才的猜想是否正確。學生匯報。小結。經過同學們的驗證，我們知道這個猜想是正確的，并且經過補充使它更完整了，在比中確實存在這種性質，這正是比的基本性質。大聲齊讀。化簡比。老師：大家通過猜想、驗證后得出了比的基本性質，那么應用比的基本性質我們可以做什么呢？接下來我們看這道例題。多媒體課件出示例1的第（1）題。（1）“神舟”五號搭載了兩面聯合國旗，一面長15cm，寬10cm，另一面長180cm，寬120cm。這兩面聯合國旗長和寬的最簡單的整數比分別是多少？讓學生在練習本上寫出一小一大兩面聯合國旗長和寬的比，15:10和180:120 老師：聯系最簡分數的概念，討論回答什么是最簡單的整數比？學生討論，指名回答，達成共識，最簡單的整數比必須是一個比，它的前項和后項都是整數，而且前項和后項應該是互質數。讓學生自己嘗試把這兩個比化成最簡單的整數比，然后集體訂正答案。15:10=（15247。5）：（10247。5）=3:2 180:120=（180247。60）：（120247。60）=3:2 提醒學生注意兩個比化簡的結果，并讓學生說說結果相同，說明了什么？（說明兩面國旗大小不同，形狀相同。）出示例1的第（2）題。（2）把下面各比化成最簡單的整數比。1/6:2/9 :2 讓學生獨立試做，教師巡視指導，請兩名學生在黑板上板演。師生共同講評。1/6:2/9 =（1/618）：（2/918）=3:4 提問：為什么要乘18？目的是什么？（化成整數）結果有無最簡？還得怎么辦？可能會有學生想到不同方法，教師應給予肯定。:2=（100）：（2100）=75:200=3:8 提問：為什么要乘100？目的是什么？（化成整數）結果有無最簡？還得怎么辦？可能會有學生想到不同方法，教師應給予肯定。如：（4）：（24）=3:8 小結：如何把前后項是分數、小數的比化簡？（先化整，再化簡）老師強調：不管選擇哪種方法，最后的結果都應該是一個最簡單的整數比，而不是一個數。反饋練習。（1）完成教材第46頁的“做一做”，集體訂正。在校對、交流的基礎上，引導學生對化簡比的方法進行小結。（2）完成教材第48頁練習十一的第4—7題。三、課堂小結學完這節(jié)課，我們知道了比的基本性質：比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變。我們還能夠根據比的基本性質，熟練地把比化成最簡單的整數比。希望同學們課后多加練習，靈活運用所學的知識解決一些實際問題。
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