【正文】 期總結(jié)、反思，不斷優(yōu)化一日活動(dòng)。教師只有牢固掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過游戲獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。三、充分利用現(xiàn)有資源推進(jìn)課程游戲化首先，加強(qiáng)園本特色課程游戲化建設(shè)。幼兒園要充分利用園本特色資源，在一日活動(dòng)中開設(shè)特色課程。在活動(dòng)過程中，滲透課程游戲化精神，構(gòu)建園本特色文化，讓幼兒園更具自身特色。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動(dòng)的過程中，要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，尋找相關(guān)的素材，讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。在“水文化”專題研究中，幼兒們從不同的地方取水，對水的顏色、成分、味道、微生物含量等進(jìn)行研究，尋找差異。在“蠶寶寶成長記”主題研究中，幼兒對蠶寶寶從蠶卵到蟻蠶、吐絲、結(jié)繭、破繭產(chǎn)卵的成長過程進(jìn)行觀察和記錄。通過觀察和記錄，幼兒不僅對蠶的生長規(guī)律和變化特點(diǎn)等知識有了充分了解，而且培養(yǎng)了愛心、耐心和觀察力?？梢姡瑘@本特色課程有豐富的教育資源，園本課程的實(shí)施應(yīng)實(shí)現(xiàn)游戲化，從而讓幼兒享受游戲過程，并獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。其次，充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源。幼兒的發(fā)展，還需要家庭和社會的關(guān)注。學(xué)校要充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源，形成“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體合作共育的模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程游戲化。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)“家長進(jìn)校園”活動(dòng)，讓不同職業(yè)的家長如警察、點(diǎn)心師、銀行工作人員等走進(jìn)校園，和孩子們互動(dòng)，參與角色扮演活動(dòng)等，幫助幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校還可以開展親子活動(dòng)、家長開放日活動(dòng)等，以豐富課程內(nèi)容，密切家園聯(lián)系，加強(qiáng)親子關(guān)系。有的學(xué)校就在社區(qū)里面，而社區(qū)里的很多資源可以共享，因此，學(xué)?？梢院蜕鐓^(qū)聯(lián)合開展一些活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)參觀和學(xué)習(xí)，讓幼兒的活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩。所以，教師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和探索身邊豐富的課程資源。四、結(jié)束語總之，課程游戲化的發(fā)展永遠(yuǎn)在路上，只要教師從幼兒出發(fā)，給幼兒足夠的空間、時(shí)間和機(jī)會，讓幼兒自由、自主地探索，幼兒就會體驗(yàn)游戲的愉悅、獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和提高自身創(chuàng)造力。教師要密切關(guān)注幼兒，關(guān)注一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷調(diào)整并生成新的活動(dòng)。課程游戲化的實(shí)施，需要教師不斷地實(shí)踐和探究，不斷地總結(jié)和反思。這樣，才能不斷優(yōu)化課程，讓幼兒更加健康、快樂地成長。參考文獻(xiàn)：[1][J].亞太教育，2015（24）.[2]“異化”與“回歸”[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（08）.第五篇：對幼兒園課程游戲化實(shí)施的幾點(diǎn)思考對幼兒園課程游戲化實(shí)施的幾點(diǎn)思考去年開始，江蘇省從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā),設(shè)立了幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目。我們幼兒園在區(qū)教育局和鎮(zhèn)教辦室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，也參加了兩場關(guān)于課程游戲化項(xiàng)目的學(xué)習(xí)——在邵伯中心幼兒園參加了“課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)儀式”、在高郵參加了“揚(yáng)州市幼兒園課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)會”。讓我們對課程游戲化這個(gè)概念有了一個(gè)更加鮮明和具體的了解，今天我代表我們園長把我們對課程游戲化的幾點(diǎn)思考向大家做個(gè)簡單的匯報(bào)。一、課程游戲化的實(shí)質(zhì)“課程游戲化”其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，在《綱要》和《規(guī)程》中都提到“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，我認(rèn)為這和“課程游戲化”的精神是完全統(tǒng)一的。著名教育家陳鶴琴老先生也曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的生活，玩具是兒童的伴侶”。我想我們每一個(gè)幼教行業(yè)的人都很清楚游戲?qū)τ趦和闹匾?。課程游戲化就是讓幼兒園的課程更加適合幼兒，更加的生動(dòng)、豐富、有趣。因?yàn)橛變旱男撵`是游戲的，幼兒的心靈有游戲的種子，幼兒的內(nèi)心更貼近游戲。我們要做的就是讓幼兒園的一日課程包括生活活動(dòng)更加適合幼兒，讓幼兒園游戲更加生動(dòng)，更加豐富，更加有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。但是課程游戲化也不是把幼兒園所有的活動(dòng)都改成游戲活動(dòng)，而是在自由游戲保證的情況下，讓游戲精神落實(shí)到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中去。二、課程游戲化的實(shí)施對老師的要求 課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實(shí)踐的水平。我們通過提升課程建設(shè)水平和課程實(shí)踐水平，來提高幼兒園整體教育質(zhì)量。教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問題，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過頭了，指導(dǎo)就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主就會失去，創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，形成這種課程文化。那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對《綱要》和《指南》的認(rèn)識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來。教師還要不斷根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)更新活動(dòng)區(qū)的材料，教師需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒在游戲中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，所以我們幼兒園現(xiàn)在實(shí)施課程游戲化的重點(diǎn)就放在了提升教師專業(yè)能力和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念上面。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。以上三點(diǎn)是我們對老師的期望和要求，也希望能在課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師們能進(jìn)一步的消化理解及實(shí)施，真正達(dá)到幼兒園課程游戲化，從而讓幼兒園的孩子在愉悅的游戲中獲得身心最大限度的發(fā)展與提高。以上是我對課程游戲化的兩點(diǎn)淺顯的看法與思考，不到之處還能各位領(lǐng)導(dǎo)各位園長批評指正，謝謝大家。