【正文】 資源信息豐富等特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂是微課教學(xué)中最為突出的一種教學(xué)模式，它通過(guò)視頻教學(xué)，動(dòng)畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生有更多自主的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和討論交流，對(duì)于走在改革和應(yīng)用新技術(shù)前沿的教育而言，這種教學(xué)模式具有明顯的應(yīng)用價(jià)值。所謂的微課教學(xué)，就是將教學(xué)中的難點(diǎn)和復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)短小而生動(dòng)的視頻向?qū)W生展示，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握。微課教學(xué)包含了整個(gè)教學(xué)體系的內(nèi)容，包括教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的多樣化實(shí)施以及課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，這種教學(xué)模式大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，讓課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性和時(shí)效性，由于微課教學(xué)的視頻相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，更加生動(dòng)，內(nèi)容展示更加系統(tǒng)，而且易于與其他的教學(xué)方式向融合，因此，在高效的教育教學(xué)中，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師主要的角色是將知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)信息灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行復(fù)習(xí)和自學(xué)，以便理解新的知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生課后由于學(xué)習(xí)材料的不足和課后輔導(dǎo)的滯后性，加上部分同學(xué)自制力不足，很難起到明顯的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂將這樣一種教學(xué)方式顛倒過(guò)來(lái)，即先通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生了解和熟悉新的知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行新的授課內(nèi)容之前讓學(xué)生先自學(xué)，而進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生討論，提問(wèn)交流等方式，將知識(shí)體系貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)討論的過(guò)程當(dāng)中，以達(dá)到教學(xué)的目的。應(yīng)該說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂具有很??的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，對(duì)于英語(yǔ)這樣的應(yīng)用型學(xué)科，最注重就是知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)的討論和交流，能夠盡快的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。二、微課翻轉(zhuǎn)課堂的在實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（一）微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與其他的聽(tīng)力教學(xué)并沒(méi)有明顯的差別，微課教學(xué)在聽(tīng)力教學(xué)中的主要應(yīng)用方式應(yīng)該體現(xiàn)在flash動(dòng)畫(huà)制作上面，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫(huà)和視頻，同時(shí)，在視頻的展示過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生備注相應(yīng)的講解，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在制作微課教學(xué)課件的過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生的注意力和對(duì)于知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的掌握程度，微課的展示時(shí)間最好控制在20 min之內(nèi)，因?yàn)閷?shí)用英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)力的集中時(shí)間只有這么長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，并不能起到高質(zhì)量的教學(xué)效果，同時(shí)還可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。在教學(xué)開(kāi)始之前，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將提前制定好的微課教學(xué)課件分享給學(xué)生，學(xué)生可以在課程開(kāi)始之前提前對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容進(jìn)行查閱和熟悉，通過(guò)qq和微信公眾平臺(tái)，百度云等易于獲取獲取 的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的提前查看，學(xué)生通過(guò)閑暇的時(shí)間，在手機(jī)和其他移動(dòng)終端進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，老師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該注意每一個(gè)微課課件，盡可能的簡(jiǎn)短，圍繞一個(gè)主題，對(duì)新的知識(shí)體系進(jìn)行講解和分析，圖文并茂，幫助學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。（二）微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)讀寫(xiě)是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是提高英語(yǔ)水平必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)前的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)正在呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢(shì)。老師很難在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)口述的方式為學(xué)生做全面的課文讀寫(xiě)輔導(dǎo)，在課時(shí)不斷減少的情況下，老師精講課文的時(shí)間被不斷壓縮，學(xué)生對(duì)于課文的理解也逐漸開(kāi)始降低，導(dǎo)致整體的讀寫(xiě)能力呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文成為走馬觀花的形式，對(duì)于文章的內(nèi)容和思想根本無(wú)法把握，目前教學(xué)材料雖然豐富，但是學(xué)生對(duì)于材料的選擇依然缺少甄別的能力，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上不同的教學(xué)資源進(jìn)行整合，梳理出教學(xué)的重點(diǎn)，制定相應(yīng)的微課，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)，真正把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中去。例如，教師在對(duì)英國(guó)的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)進(jìn)行介紹時(shí)，可以制作多個(gè)片段的視頻，包括政治體制介紹、文化娛樂(lè)活動(dòng)、地理氣象、山水風(fēng)景等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在豐富趣味的視頻教學(xué)環(huán)境下，主動(dòng)去了解自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行搜索和拓展學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和考核，教師可以通過(guò)形象的圖片和短片與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和考核，對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的部分進(jìn)行深入的強(qiáng)化和鞏固。而對(duì)于課后的交流和互動(dòng)的部分，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)的微信群和與學(xué)生一起探討知識(shí)的拓展內(nèi)容，并對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回顧和答疑，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的反饋調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方式。（三）微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)影視欣賞教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)影視欣賞教學(xué)是實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中比較新穎的教學(xué)內(nèi)容，這種課程的設(shè)置也是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)很難滿足對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，尤其是對(duì)于純正英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的要求，學(xué)校傳統(tǒng)的單元化，模塊化教學(xué)。內(nèi)容形式單一，教學(xué)方式古板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣欠佳，對(duì)于知識(shí)體系的理解也很難保證，影視教學(xué)課程的設(shè)置，幫助學(xué)生很好的接觸到純正的語(yǔ)言交流的環(huán)境，這種教學(xué)方式也是符合當(dāng)前全球化跨文化交流與合作的社會(huì)背景的，原生態(tài)的影視對(duì)白和故事場(chǎng)景更加容易將學(xué)生帶人情境中去，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這些是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法滿足和實(shí)現(xiàn)的。那么，對(duì)于英語(yǔ)影視欣賞教學(xué)的過(guò)程中，如何利用微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和參與度呢？首先，在課前學(xué)習(xí)階段，老師將準(zhǔn)備教學(xué)的影片告訴學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成影視作品的觀看，熟悉影視的故事情節(jié)，了解任務(wù)活動(dòng)情況以及影視對(duì)話中的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)提前學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力的提升，以及對(duì)于詞匯的積累。而在課堂上，老師也可以直接切入主題，不必花費(fèi)課程主題導(dǎo)人的時(shí)間，老師在授課的過(guò)程中，將會(huì)對(duì)于影視作品中的的部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥和分析。幫助學(xué)生更好的理解作品表達(dá)的主要觀點(diǎn)，以及人物的活動(dòng)變化。最后，對(duì)于課程的反饋和評(píng)估則通過(guò)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行匯總和分析，對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和潤(rùn)色。三、總結(jié)微課的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新你的教學(xué)體驗(yàn)，其發(fā)展的空間還是非常巨大的，這是社會(huì)發(fā)展與信息技術(shù)革新的產(chǎn)物，實(shí)用英語(yǔ)教育的特殊性和實(shí)用性，也決定了對(duì)于實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中需要利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段，將數(shù)字信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)指標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，無(wú)疑為實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一條全新的學(xué)習(xí)道路，這種教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有更加明確的方向，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更加高昂，相信，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段和方式的不斷完善，應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)成果將會(huì)得到顯著的提升。（責(zé)任編輯：桂杉杉）