【正文】 己獨(dú)特的情感，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。我讓學(xué)生分角色朗讀、表演，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解等，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有感情地讀,從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。試講時(shí)由于教案寫(xiě)得不夠詳細(xì)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況想的不夠充分，該講透的地方?jīng)]講透，第二部分沒(méi)有收住，費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段的時(shí)候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導(dǎo)。正像她倆說(shuō)的，該理解的必須想清、想透。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要備細(xì)，對(duì)這樣的文章，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮語(yǔ)言魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，自覺(jué)地走入文本中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，進(jìn)而促進(jìn)理解和感悟，做到思維和情感的統(tǒng)一，才能讀出感情?？偹阒v完了，還算順利，都說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，不少環(huán)節(jié)沒(méi)有像預(yù)想的那樣出彩，還是自己的語(yǔ)言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我中肯的建議和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，這就是成長(zhǎng)吧，感謝身邊的每一個(gè)人，相信我，我在努力！《小露珠》教學(xué)反思12蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。在教學(xué)第二部分（第2—5自然段）小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機(jī)板書(shū)“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，拓展思路?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍?dòng)物，你想變成什么？你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說(shuō)得很好，任倚影說(shuō)“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的39。原因。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”。接著我問(wèn)：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢？”學(xué)生說(shuō)“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……第四部分（第7自然）寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，學(xué)生們說(shuō)得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問(wèn)為什么， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠?！薄?學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了小露珠的美麗可愛(ài)，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾?！缎÷吨椤方虒W(xué)反思13《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以根據(jù)課文特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：由“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過(guò)小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？”導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物與小露珠的對(duì)話(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，體會(huì)小動(dòng)物、植物對(duì)小露珠喜愛(ài)的原因,并且引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，在課堂教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，逐層引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿(mǎn)意的，課堂上我激情盎然，語(yǔ)言富有感染性，努力做到“眼里有學(xué)生”，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，并進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。我認(rèn)為自己做得比較好的39。有以下幾方面：課堂上能夠以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)充分考慮了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過(guò)小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？能夠借助多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)小露珠的美麗能夠充分感悟。學(xué)生不僅在讀中感悟語(yǔ)言，而且通過(guò)他們的想象，充分培養(yǎng)了說(shuō)的能力。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說(shuō)，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？然后在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對(duì)小露珠要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行一個(gè)小的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。在第六自然段的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，也理解了植物對(duì)小露珠的感激。但是在具體的操作中，有些環(huán)節(jié)上我的語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問(wèn)題是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀的層次不清。在教學(xué)小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，我采用由扶到放的指導(dǎo)方法。我覺(jué)得我自己的思路是比較清晰的，可學(xué)生似乎不明白要讀到什么位置，不明白我的要求，從課堂實(shí)效看卻沒(méi)有我想像的那樣好。我仔細(xì)分析，或許是課堂上我缺少了對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對(duì)課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn)象，這對(duì)于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有一個(gè)整合的過(guò)程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。我對(duì)上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠熟悉，操作起來(lái)有點(diǎn)緊張。班級(jí)中還有些學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情不高，我沒(méi)能夠及時(shí)把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是我本節(jié)課最大的遺憾！《小露珠》教學(xué)反思14《小露珠》這篇優(yōu)美的童話(huà)寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。教學(xué)設(shè)計(jì)了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導(dǎo)入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句），認(rèn)識(shí)生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學(xué)寫(xiě)部分生字。第四步是作業(yè)，鞏固生字的書(shū)寫(xiě)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以讀書(shū)活動(dòng)為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒(méi)有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺(jué)得清楚，且一目了然一、猜謎激趣導(dǎo)入。上課伊始，我讓孩子們猜完謎語(yǔ)后跟著我寫(xiě)課題，然后讀課題，填空，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí)，接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。自由讀文，讀生字，讀詞語(yǔ)，理解部分詞語(yǔ)的意思。有人說(shuō)，三年級(jí)的孩子，有了自學(xué)生字詞語(yǔ)的能力了，可以忽略生字詞語(yǔ)的教學(xué)了，我則不認(rèn)同，我覺(jué)得還是要半扶半放的，學(xué)生預(yù)習(xí)，那么老師還要在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓孩子們將預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行及時(shí)反饋。最終讓孩子們喜歡上預(yù)習(xí)。孩子們通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn)，對(duì)生字詞語(yǔ)得到了強(qiáng)化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。三、再讀課文，學(xué)寫(xiě)生字。在字詞得到了強(qiáng)化之后，把詞語(yǔ)送回到文中，接下來(lái)就進(jìn)入讀書(shū)的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評(píng)委，孩子們讀后，其他孩子一一評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)有孩子能表?yè)P(yáng)別人的，我就趕緊表?yè)P(yáng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我們就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)看到別人的長(zhǎng)處?！笨吹胶⒆觽兡芄卦u(píng)價(jià)同學(xué)，我感到一絲絲欣慰。接下來(lái)指導(dǎo)孩子們讀長(zhǎng)句子，重點(diǎn)理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長(zhǎng)，內(nèi)容不好讀，于是我領(lǐng)著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓孩子們動(dòng)腦了，又讓孩子們動(dòng)手了，孩子們的多種感官一起運(yùn)用，孩子們一定會(huì)變得越來(lái)越聰明，于是我指導(dǎo)孩子找出第6自然段中的3個(gè)生字，讓他們觀察、識(shí)記，我來(lái)范寫(xiě)，孩子描紅。生字寫(xiě)完后，為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí)，我獎(jiǎng)勵(lì)孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過(guò)程，然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個(gè)自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。當(dāng)同學(xué)字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過(guò)程是緩慢的，我又追問(wèn)：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導(dǎo)孩子們找出“越來(lái)越。越來(lái)越?！本毩?xí)說(shuō)話(huà)。最后范讀，引導(dǎo)孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀。看到孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的體會(huì)一定更深刻了。四、作業(yè)，描紅《硬筆習(xí)字冊(cè)》。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時(shí)間我布置孩子寫(xiě)字，鞏固對(duì)生字的39。掌握情況。我則在行間巡視，不時(shí)地提醒孩子們注意姿勢(shì)，提醒孩子們一筆一畫(huà)端端正正地寫(xiě)好字。綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讀書(shū)姿勢(shì)的習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)的習(xí)慣，愛(ài)思考的習(xí)慣。除了培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣以外，我還注意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫(huà)面，讀出語(yǔ)文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們?cè)谙蛭乙龑?dǎo)的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進(jìn)步。并在課中注意細(xì)節(jié)的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地評(píng)價(jià)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)與引導(dǎo)。但是前面的生字詞語(yǔ)檢查的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)了，造成后面寫(xiě)字的任務(wù)未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個(gè)教訓(xùn)。三年級(jí)的生字詞語(yǔ)要側(cè)重孩子們自學(xué)為主，老師應(yīng)該是重點(diǎn)字點(diǎn)撥，強(qiáng)化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時(shí)間美讀課文上，再能騰出些時(shí)間來(lái)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這樣課堂就更飽滿(mǎn)了?！缎÷吨椤方虒W(xué)反思15《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，寫(xiě)了小露珠從形成到消失的整個(gè)過(guò)程，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語(yǔ)言積累。課前，我認(rèn)真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫(xiě)了動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對(duì)小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻(xiàn)精神。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開(kāi)呢？正是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)的精神，所以在它消失了的時(shí)候也是開(kāi)心的。在這里突出的小露珠的內(nèi)在美即心靈美。在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺(jué)得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的`是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己扮演其他的小動(dòng)物對(duì)小露珠進(jìn)行贊美，孩子們也說(shuō)出了自己的贊美，可惜的是我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書(shū)上的贊美和你的一樣嗎？誰(shuí)的好，這時(shí)讓孩子自己能夠更深一步的理解原來(lái)書(shū)本的語(yǔ)言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫(xiě)作的時(shí)候也能夠借鑒與運(yùn)用。從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛(ài)。不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，也理解了他們同時(shí)也懷著對(duì)小露珠的感激。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說(shuō)，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得我對(duì)孩子的發(fā)言沒(méi)有一個(gè)整合的過(guò)程，在孩子們發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，然后在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對(duì)小露珠要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行一個(gè)小的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。