【正文】 替“?”和“?”的情況很多。??（例子）： ?? ???我們的媽媽，我的媽媽?? ??我們學(xué)校、我的學(xué)校?? ??我們國(guó)家(2)第二人稱：指談話的對(duì)方。?(你)：用于很親近的朋友之間或?qū)⒆邮褂?。但多用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩時(shí)。???（老師，先生，您）：除了有老師，先生的意思外，還在尊敬對(duì)方時(shí)常用，想當(dāng)于漢語(yǔ)的“您”。例如：??(醫(yī)生)，但是韓國(guó)人常說(shuō)：?? (您)：主要用于夫妻之間，那女之間也可用（基本不用），晚輩對(duì)長(zhǎng)輩，下級(jí)對(duì)上級(jí)表示尊重時(shí)。??(你)：用于年齡大的朋友之間或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩時(shí)用。注意：韓國(guó)人說(shuō)話時(shí)，人稱代詞被省略的情況比較常見(jiàn)。例: ??? ????(你)去哪里？??? ???。（我）去學(xué)校。(3)第三人稱：指說(shuō)者，聽者雙方以外的第三者。通常是在指示代詞 ?,? 和 ? 后加上 ?(位)?（人，位）??（人）等表示 第三人稱。“??,??,??”指未知、不定的第三人稱，根據(jù)句子的同，意思也發(fā)生變化。例子： ?? ?? 。?? ?????有誰(shuí)在嗎？（有人嗎？）??? 。??? 。??：當(dāng)主語(yǔ)時(shí)第三人稱或時(shí)需要重復(fù)時(shí)使用。例子：? ??? ?? ?? ??? 。? ??? ?? ?? ???? 。（4）人稱代詞本身有單數(shù)、復(fù)數(shù)之分。如：?jiǎn)螖?shù)：?,?,?,??,：??,??(?),??(?).其他代詞用復(fù)數(shù)助詞“?”來(lái)表示復(fù)數(shù)、如：??→???, ?→??, ??→???但是有些詞本身表示復(fù)數(shù)的代詞后面也常常加“?”，用以更清楚地表示復(fù)數(shù)的概念如：??→?????→?????→???(5)人稱代詞“?,?,?”和主格助詞“?”，屬格助詞“?”連用時(shí)，變?yōu)椤?,?,?”。例子：?+? →。?+?→??? ?+?→??? 。????(??)。????(??)。????(??)????那個(gè)是你的帽子嗎？第四篇：韓語(yǔ)歌曲在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用韓語(yǔ)歌曲在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 如何使外語(yǔ)教學(xué)能夠更加有效地進(jìn)行，改變長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式，一直是許多外語(yǔ)教師研究和探討的問(wèn)題。近年來(lái)，越來(lái)越多的外語(yǔ)教師選擇使用歌曲教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的目的，而且效果顯著。在韓語(yǔ)教學(xué)中，利用多種方法將音樂(lè)與韓語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅有助于學(xué)生習(xí)得韓語(yǔ)知識(shí)和技能，而且能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要論述韓文歌曲在課堂的優(yōu)勢(shì)，探討如何選用和使用歌曲，使用何種步驟何種方法進(jìn)行韓語(yǔ)訓(xùn)練。關(guān)鍵詞： 韓語(yǔ)歌曲 韓語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用一、引言隨著教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，廣大教師不斷探索和實(shí)踐，并且不斷尋找適合自身教育群體的方式方法，教師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑，一些陳舊、古老、單一的教學(xué)方法已越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我們應(yīng)探索如何把趣味性歸還給學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于剛起步學(xué)韓語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤其重要。在韓語(yǔ)教學(xué)中使用韓語(yǔ)歌曲，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)授課效果。在課堂上如能夠巧妙地運(yùn)用韓語(yǔ)歌曲，將會(huì)對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助，訓(xùn)練韓語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力；擴(kuò)大詞匯量；復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)；增加文化背景知識(shí)；陶冶美的情操等方面都有顯著作用。二、利用韓語(yǔ)歌曲進(jìn)行的訓(xùn)練及韓語(yǔ)歌曲在教學(xué)中的應(yīng)用韓文歌詞是最鮮活生動(dòng)的口語(yǔ)，平時(shí)很難區(qū)分的連音化、緊音化、同化等語(yǔ)音現(xiàn)象在歌曲中頻繁出現(xiàn)，不注意就學(xué)不下去。在學(xué)唱韓文歌曲時(shí)，常常要學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則標(biāo)出有連音、緊音、同化等語(yǔ)音變化的地方，再對(duì)比歌手的唱法，加強(qiáng)對(duì)連音、緊音、同化的模仿。學(xué)生反映這樣做不僅有利于他們牢固地掌握語(yǔ)音變化，而且易習(xí)慣成自然，在潛移默化中較快地提高其語(yǔ)速和語(yǔ)言表達(dá)的流暢度。如剛學(xué)完韓文字母后，我給學(xué)生播放了容易學(xué)唱的●●●●（三只熊）、●●●●●●●（青蛙與蝌蚪）、●●●●（字母頌）等童謠，讓他們從中體會(huì)連音、緊音，難點(diǎn)不費(fèi)吹灰之力迎刃而解，學(xué)生還不覺(jué)得枯燥乏味，反而對(duì)韓語(yǔ)更感興趣了。很多學(xué)生認(rèn)為聽力是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)技能中最難的，原因有很多，可能是對(duì)聽力技能的忽視，合適的聽力材料較少，沒(méi)有真實(shí)的聽力環(huán)境，或者做聽力練習(xí)時(shí)太過(guò)緊張，等等。歌曲教學(xué)緩和了學(xué)生的緊張情緒，提供了真實(shí)的地道的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生的聽力的提高有很大的幫助。通常我在課前將歌詞編成填空練習(xí)，在課上發(fā)給學(xué)生，讓他們填空?？筛鶕?jù)學(xué)生的聽力水平?jīng)Q定應(yīng)空出哪些詞，一般是填主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，或重要的單詞詞組，同音異義詞，出現(xiàn)連讀的地方，等等。學(xué)生很喜歡這類有趣又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。讓學(xué)生分析沒(méi)填出來(lái)或填錯(cuò)的地方，用以幫助學(xué)生找出他們發(fā)音或聽力上的不足，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。韓文歌曲里所運(yùn)用到的語(yǔ)言、句型、各種表達(dá)都是非常地道的，歌詞比較容易讓人朗讀與記憶。而且里面的發(fā)音也很純正，對(duì)于學(xué)生形成正確的發(fā)音起到了較好作用。學(xué)生還可以根據(jù)教師的要求就歌詞的意思或整個(gè)歌曲所要表達(dá)的思想內(nèi)容展開討論。比如，教學(xué)生唱韓劇里的主題歌●●●（大長(zhǎng)今）后，讓學(xué)生對(duì)女主人公進(jìn)行討論發(fā)表，既操練了語(yǔ)言，又交流了思想。所以說(shuō)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外文歌曲輔助外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，效果不錯(cuò)。聽學(xué)一首歌，在大部分的情況下，都要求同學(xué)弄清所學(xué)歌曲內(nèi)容，學(xué)生有基本的歌曲文本，教師可以就歌詞來(lái)提問(wèn)，其實(shí)這樣相當(dāng)于快速閱讀，在此之中，逐漸地提高學(xué)生的閱讀能力。教師也可以讓學(xué)生聽完后進(jìn)行寫作，寫一些聽后對(duì)這個(gè)曲子的想法，或者這首歌和以往你聽過(guò)的類似的歌曲的異同點(diǎn)，等等。比如，教學(xué)生唱韓國(guó)歌手安在旭的朋友，韓國(guó)un組合唱的禮物等歌曲后，讓學(xué)生寫聽完之后的想法。且通過(guò)學(xué)唱韓文歌曲，學(xué)生們記住歌詞，這樣自然而然地記住了句形，對(duì)寫作也非常有利。韓文歌曲形似詩(shī)歌，翻譯起來(lái)看似簡(jiǎn)單，但要譯好實(shí)則不易。把枯燥的翻譯理論與歌曲翻譯結(jié)合起來(lái)，翻譯知識(shí)的講解會(huì)更生動(dòng)、直觀、實(shí)用。比如，學(xué)生平時(shí)很喜歡看韓劇，很喜歡唱翻唱歌曲，韓劇伊甸園之東的主題歌正是翻唱王菲的紅豆。大部分學(xué)生都熟悉這首歌曲的旋律，因此，我讓學(xué)生翻譯歌曲并教學(xué)生韓文版歌曲紅豆，將它和學(xué)生的翻譯比較，讓學(xué)生很好地理解了直譯和意譯二者之間有什么區(qū)別。諸如此類的練習(xí)多了，理論知識(shí)慢慢豐富了，學(xué)生的翻譯能力和興趣也會(huì)不斷提高。為增強(qiáng)趣味性和提高翻譯難度，還常常要學(xué)生把韓文歌曲用自己的譯文唱出來(lái)，這大大激發(fā)了大家的翻譯熱情。把翻譯與外文歌曲結(jié)合在一起，是有效提高翻譯能力的方法之一。正如學(xué)生所說(shuō)，每次譯文都是他們費(fèi)盡心思憋出來(lái)的，所以印象相當(dāng)深刻，比直接學(xué)習(xí)韓文課文、翻譯技巧要印象深刻得多。學(xué)生喜歡唱的翻唱歌曲有●●（朋友），●●（童話），●●●●●●（甜蜜蜜），●●●●●（死了都要愛(ài)），●●●●●（夜來(lái)香），●●（紅豆），i believe等。我們需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中了解韓國(guó)文化，發(fā)展跨文化交際意識(shí)和能力。教師須在課前精心準(zhǔn)備，搜集將播放的歌曲的歷史背景知識(shí)及其他相關(guān)信息，在課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。這對(duì)學(xué)生理解歌詞和領(lǐng)會(huì)曲調(diào)都有好處。例如，朝鮮民歌阿里郎的版本很多，其中最為人們熟悉的阿里郎是高麗時(shí)期就流傳下來(lái)的一個(gè)愛(ài)情故事，一天里郎回家，看見(jiàn)財(cái)主和妻子在一起，于是起了疑心離家而去，圣婦望著里郎遠(yuǎn)去的背影唱起了這首阿里郎。唯美的旋律，婉轉(zhuǎn)的期盼之情，鮮明的民族特色，使這首歌成了朝鮮民族民謠中歷史最悠久的民謠之一，也成了朝鮮民族的代表性民謠而流傳至今。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外文歌曲欣賞會(huì)促進(jìn)文化教學(xué)，可以使學(xué)生從歌曲中了解外國(guó)文化及社會(huì)變遷的時(shí)代背景。三、韓文歌曲輔助教學(xué)中教師的注意事項(xiàng)在韓語(yǔ)教學(xué)中，把學(xué)唱韓文歌曲作為一種教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該科學(xué)地選擇和運(yùn)用韓文歌曲，方能達(dá)到預(yù)期地教學(xué)目的和教學(xué)效果。，是非常關(guān)鍵的一步。要精選那些適合學(xué)生欣賞和演唱的歌曲，同時(shí)兼顧趣味性。學(xué)生剛學(xué)字母時(shí)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的童謠，當(dāng)學(xué)生們掌握一定的詞匯量和聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力時(shí)盡量選擇學(xué)生平時(shí)喜歡看的韓劇主題歌。例如：最近幾年播放的韓劇我的女孩（my girl）、宮、咖啡王子一號(hào)店、我的名字是金三順、花樣男子等韓劇里的歌曲都是學(xué)生愛(ài)唱的。，可同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)能力訓(xùn)練。例如，教一首新歌，可先聽歌填詞練聽力，然后朗讀學(xué)唱練口語(yǔ)，接著翻譯講文化，最后可翻唱講故事，等等。做到一石多鳥，聽、說(shuō)、讀、寫、譯并舉。，做到持之以恒、循序漸進(jìn)。教師可嘗試每?jī)芍芙桃皇赘?，或每一個(gè)單元后教一首歌，因人而異，力求量化。、充分利用韓文歌曲資源輔助教學(xué)的前提、基礎(chǔ)和有力保證。四、結(jié)語(yǔ)以韓文歌曲來(lái)輔助韓語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。韓文歌曲在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用不僅能活躍課堂氣氛，而且對(duì)它的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多、更好的訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫、譯的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這一系列的相互緊密聯(lián)系的活動(dòng)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力在教學(xué)實(shí)踐中得以提高，各種綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，語(yǔ)言知識(shí)增加，語(yǔ)言文化情感意識(shí)得到培養(yǎng)。平時(shí)我們?cè)摱鄤?chuàng)造些歌曲教學(xué)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，并且在真正實(shí)施操作過(guò)程中做到準(zhǔn)備充分，目的性強(qiáng)，融入課堂，以此達(dá)到更好的效果。第五篇：企業(yè)管理中常見(jiàn)誤區(qū)企業(yè)管理中常見(jiàn)誤區(qū)不注重流程，認(rèn)為流程不重要，有靜態(tài)的公司制度，卻缺少動(dòng)態(tài)的流程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn) 經(jīng)驗(yàn)主義的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有理論支持團(tuán)隊(duì)效率低，員工忠誠(chéng)度差 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，管理混亂，多變沒(méi)有規(guī)模效應(yīng)，越來(lái)越累員工職業(yè)化程度化低，沒(méi)有訓(xùn)練感性用人而非數(shù)字化量化，沒(méi)有倫理標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)松企業(yè)組織系統(tǒng)觀點(diǎn)：企業(yè)管理建設(shè)一定要建立科學(xué)有效的企業(yè)管理組織系統(tǒng)：深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想、理論、原理，任何不懂原理的管理者，都沒(méi)有辦法駕馭系統(tǒng)。進(jìn)行必要的流程再造，同時(shí)確保流程的執(zhí)行力。建立必要的信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，沒(méi)有信息化標(biāo)準(zhǔn)體系即意味著企業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的信息化時(shí)代下的行動(dòng)準(zhǔn)則。建立個(gè)性化的企業(yè)管理組織系統(tǒng)，并且有能力做到過(guò)程管理中優(yōu)化。運(yùn)作流程化、精細(xì)化、信息化，全過(guò)程管理系統(tǒng)提高工作效率。用企業(yè)管理組織系統(tǒng)去培訓(xùn)員工，達(dá)到全員認(rèn)同與全力支持