【正文】 培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。教學(xué)難點：通過“三笑”認識曹操這個人物形象。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：2課時第二課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課，板書課題，齊讀課題?？鬃釉f過溫故而知新，下面老師檢測一下大家的復(fù)習(xí)情況。出示課件，說一說劃線詞語的意思。先自己思考，再同桌檢測，后指名說，教師點評。提問：赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)的雙方是誰？結(jié)果如何？根據(jù)學(xué)生回答板書。據(jù)史料 記載，曹操擁兵八十萬，孫權(quán)不足四萬，但是曹操卻敗給了孫權(quán)，這是為什么呢？讓我們走進名著，了解這些人物，一探究竟。出示本節(jié)課目標。二、合作探究，了解人物 本文是一篇小說，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了本文的內(nèi)容和情節(jié)，本節(jié)課咱們主要來認識文中的幾個人物，首先咱們來了解曹操這個人物。（一）、通過老師的引導(dǎo)認識并了解曹操這個人物形象。出示自學(xué)提示一：自由讀課文，找一找寫曹操神態(tài)的句子，用橫線畫出來。想一想曹操神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從中可以看出曹操怎樣的性格？學(xué)生自學(xué)，教師巡視。點撥交流：指名回答第一個問題，之后課件出示寫曹操神態(tài)的句子。指名回答第二個問題：曹操神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？學(xué)生答后出示課件“大喜、大笑→叫苦連聲”。為什么會發(fā)生這樣的變化？找一找哪一個表示神態(tài)的字出現(xiàn)了多次？可以看出是“笑”字。曹操第一次笑在什么情況下?說明了什么？初步認識曹操。第二次笑在什么情況下?說明了什么？聯(lián)系上下文找出環(huán)境描寫的句子——“如萬道金蛇，翻波戲浪?！币龑?dǎo)學(xué)生品味其精妙。運用恰當?shù)谋扔鲗懗隽藮|風(fēng)大作時江上波浪翻滾的樣子，生動具體形象，又烘托出了人物的心情，表現(xiàn)了人物的性格。小結(jié)環(huán)境描寫的作用，指導(dǎo)寫作。再次認識曹操。第三次笑在哪里？他看到黃蓋了嗎？這個“笑”又說明了什么?通過三“笑”我們認識了一個驕傲自負的曹操，正因為如此，下文才會出現(xiàn)“叫苦連聲”的變化。那么，你能不能讀出曹操感情的變化呢？學(xué)生試讀，指名讀，教師點撥指導(dǎo):注意“安得無東南風(fēng)？”反問句與“此天助我也！”感嘆句的不同讀法，前者要讀出不以為然的語氣，語調(diào)上揚，后者要擲地有聲，讀出看似自信實則自負的感覺。教師示范，學(xué)生再讀，同桌互讀，齊讀等，讀出古文的韻味，讀出人物的感情。小結(jié)：剛才我們通過讀書、聯(lián)系上下文，抓住人物的語言、神態(tài)描寫等認識了一個驕傲自負的曹操，下面我們就運用這種方法來了解另外一個主要人物黃蓋。（二）、通過自學(xué)及小組合作探究認識黃蓋這個人物形象。出示自學(xué)提示二：默讀課文，找出最能表現(xiàn)黃蓋性格特點的句子，用簡潔的語言作批注。在小組內(nèi)交流：我認為黃蓋是個（）的人，我從下面這句話中 可以看出：（）。按照自學(xué)提示學(xué)生進行自學(xué)并在小組內(nèi)交流、展示，教師巡視關(guān)注學(xué)情。之后小組選出的代表發(fā)言，教師點評，把討論出來的代表黃蓋的性格特點的詞板書在黑板上。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了抓住人物的語言、動作、神態(tài)甚至是環(huán)境描寫刻畫人物的方法，在今后的閱讀和寫作中要學(xué)以致用，至于文中其他人物大家可以運用這種方法通過自學(xué)來了解。（三）、認清赤壁之戰(zhàn)東吳以弱勝強、以少勝多的原因。通過學(xué)習(xí)我們認識了驕傲自負的曹操和有勇有謀的黃蓋，從他們身上已經(jīng)預(yù)知了東吳取勝、魏國敗的結(jié)局。東吳取勝還有哪些原因呢？組內(nèi)討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)，認清赤壁之戰(zhàn)東吳以弱勝強、以少勝多的原因。（四）、挑選自己最喜歡的語段用最動聽的聲音讀一讀，在小組內(nèi)比賽。三、拓展延伸，鞏固檢測曹操下江南來得兇敗得慘，赤壁之戰(zhàn)后他退回了北方，三國鼎立的局面形成了。下面請大家看一段視頻，共同感受三國人物的風(fēng)采，火燒赤壁的場面。放《三國演義》的有關(guān)視頻，加深同學(xué)們對文章的理解，對人物的認識，對名著的興趣。請大家回憶剛才看的視頻，結(jié)合課前查找的資料來個大話三國：說一說你知道的與《三國演義》有關(guān)的成語、歇后語、故事、人物、歌曲等。做測試題,同桌對改。作業(yè)：課后閱讀《三國演義》及相關(guān)資料，辦一張圖文并茂的小報。學(xué)情分析：這是一篇半文言文，必須在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上進行，所以第一課時引導(dǎo)學(xué)生認識了生字詞，朗讀了課文，把握了課文的主要內(nèi)容。同時這又是一篇小說，所以引導(dǎo)學(xué)生認識名家筆下曹操等人物形象對學(xué)生的寫作、閱讀欣賞尤為重要，但是大部分學(xué)生看書只注重情節(jié)，走馬觀花不深入，別說分析人物運用于寫作了，更有甚者對此類書籍毫無興趣，所以據(jù)此設(shè)計了本節(jié)教案，希望能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，認識名家筆下的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力，并運用于寫作。當堂檢測 輕松過關(guān)一、解釋劃線的字。扯旗束之（）故大寒之時（）曹見勢急（）倘有詐謀（）言未絕（）冬至前后，安得無東南風(fēng)（）二、請連線?！度龂萘x》 曹雪芹 紅孩兒《紅樓夢》 施耐庵 劉備《水滸傳》 吳承恩 林黛玉《西游記》 羅貫中 宋江三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一艘空。烈火初張照云海，周郎從此破曹公。從詩中可知：魏吳爭斗之地在______________，爭斗的雙方是______和_________，從“____________________________”這句中可知破曹公的計策是________。2赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的以 _____ 勝_____、以_____勝_____的戰(zhàn)例之一。在赤壁之戰(zhàn)的刀光劍影中，我們認識了一個個栩栩如生的歷史人物：______________的曹操，______________的黃蓋，______________的周瑜。四、請寫出與三國有關(guān)的歇后語，至少二個。________________________________________________________________________________________________________________________________________第五篇：赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn) 第二課時教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。初步學(xué)會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。鼓勵學(xué)生在課外多讀一點《三國演義》的故事。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：自由誦讀文中古詩，你讀懂了什么？（PPT1）生可能回答：魏國和吳國之間發(fā)生了戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭的地點在赤壁；周郎就是周瑜，曹公就是曹操；周瑜戰(zhàn)勝了曹操。師適時板書揭題：板書課題二、細讀課文，認識故事人物。㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。（PPT2）默讀批注。交流：⒊請同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題：曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化？⒋請同學(xué)們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。㈡交流探討，認識人物形象。學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。生齊讀：操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)？何足為怪？”（讀出反問的語氣，讀懂意思。）師：操因何而笑？生：程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防?！睅煟捍颂幙梢?，程昱是個怎樣的人？師：從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）③一個是好言提醒，一個傲慢拒絕：分角色有感情地朗讀二人的對話。過度：恰在此時，有人呈上黃蓋的書信。師：信的內(nèi)容是怎樣的？請用橫線勾出。①