【正文】 出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)覺(jué)草地一天之中在不斷變色，讓同學(xué)產(chǎn)生探究之欲望。讀第三自然段，探改變之因①老師.：可愛(ài)的小男孩發(fā)覺(jué)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺(jué)？同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺(jué)。②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合攏。張開(kāi)時(shí)，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。”這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓同學(xué)讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性，讓同學(xué)采納多種形式的讀。如，可以協(xié)作表情讀，由于同學(xué)明白了草地變色的緣由后，心情肯定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣同學(xué)很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展現(xiàn)的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓同學(xué)能在讀中悟出草地變色的緣由。一方面讓同學(xué)感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展現(xiàn)了同學(xué)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學(xué)個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。③對(duì)比觀賞讀為了進(jìn)一步讓同學(xué)明白草地變色的緣由，我用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)蒲公英開(kāi)放的情景，并讓同學(xué)美讀“早晨，太陽(yáng)升起來(lái)，我看到了蒲公英漸漸地張開(kāi)了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓同學(xué)做填空練習(xí)：傍晚，太陽(yáng)下山了，蒲公英漸漸地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在觀賞對(duì)比讀的過(guò)程中，同學(xué)更能明白草地奇妙的奧妙，從而感受發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。㈣拓展延長(zhǎng)，談自然之奇美讀課文后讓同學(xué)談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？同學(xué)會(huì)說(shuō)我們觀賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì)隨著太陽(yáng)升起而開(kāi)放，隨著太陽(yáng)落下去而合攏。在同學(xué)興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延長(zhǎng)。老師進(jìn)一步.：是啊，蒲公英這種植物真奇妙，其實(shí)在大自然中這樣奇妙的植物可多呀！認(rèn)真回憶一下，生活中，你發(fā)覺(jué)了哪些奇妙的植物？課件出示向日葵等植物，喚起同學(xué)的回憶。引發(fā)同學(xué)談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的奇妙之處。最終老師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有很多奇妙的植物、奇怪的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)覺(jué)!去探究!老師信任你們肯定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)覺(jué)它們的奇妙之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究。《金色的草地》說(shuō)課稿4問(wèn)好尊敬的各位考官大家好，我是1號(hào)考生今天說(shuō)課的題目是《金色的草地》總括語(yǔ)為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)思想的要求。我認(rèn)為學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主體，所以為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在課程學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，為了體現(xiàn)這一效果，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)，六個(gè)方面進(jìn)行闡述。教材分析蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！边@次的教學(xué)內(nèi)容金色的草地選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容。主要講的我家門(mén)前有一大片蒲公英草地，開(kāi)放時(shí)草地就變成了金色，后來(lái)我和弟弟發(fā)展了它顏色變化的原因，位與單元第二節(jié)，對(duì)本單元認(rèn)識(shí)大自然，熱愛(ài)大自然的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起著重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)材料特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下三維目標(biāo)1)、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“玩耍”“盛開(kāi)”“一本正經(jīng)”等生字詞。2)、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組討論的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，和總結(jié)分析能力。3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，留心觀察身邊事物的能力。重點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)把會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“玩耍”“盛開(kāi)”“一本正經(jīng)”等生字詞，作為重點(diǎn)。難點(diǎn)：把培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，留心觀察身邊事物的能力，作為本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的已有的性格特點(diǎn)、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是我授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，我所面對(duì)的學(xué)生思維方式是以具體形象思維方式為主，該年齡階段的學(xué)生好奇好玩好動(dòng)，我會(huì)把握該學(xué)段學(xué)生的思維方式和性格特點(diǎn)，在上課過(guò)程中我會(huì)用圖示法，直觀教學(xué)法，增加課堂的趣味性，更好地集中學(xué)生的注意力的已達(dá)到最佳的課堂效果。教學(xué)教法為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，我將主要采用的教學(xué)方法是講授法、圖片展示法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下視頻導(dǎo)入的方式。一切準(zhǔn)備都是為了教學(xué)過(guò)程的更好呈現(xiàn)，我將采用以下的方式導(dǎo)入：同學(xué)們，大家喜歡什么顏色呢，嗯，同學(xué)們真棒，那老師來(lái)考考大家，大家知不知道草地是什么顏色呢，嗯，我們見(jiàn)過(guò)的草地有黃色的，綠色的，還有白色的，看到的卻是金色的草地，大家想去看看嗎，好那老師呢今天帶大家走向這片金色的草地。通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入能夠充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們更快地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。新授在課堂之初，我會(huì)給同學(xué)們?nèi)昼姷氖虑橛米约合矚g的方式自由朗讀課文，并且一邊讀一邊用筆圈，畫(huà)出難讀的生字詞生字詞時(shí)間到了以后我會(huì)找一名同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生找出的生字詞有“盛開(kāi)”“玩?！薄耙槐菊?jīng)”然后我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們一起，讀不會(huì)讀的生字，并且引導(dǎo)同學(xué)們正確的讀寫(xiě)，耍，裝，絨，朝，察，讀的時(shí)候要注意翹舌音，勁，要注意前鼻音。這樣的設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)孩子們的閱讀能力，提高同學(xué)們的概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，并前后四人為一組共分成10個(gè)小組，討論一下問(wèn)題，蒲公英草地我早上回家發(fā)現(xiàn)它是綠色的，中午的時(shí)候變成了金色，傍晚回去的時(shí)候又變成了綠色？我會(huì)給大家8分鐘時(shí)間討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表分享成果通過(guò)激烈的討論，同學(xué)們不難得出?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，他是金色的草地，也是金色的。花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色的。這樣的方式可以提高同學(xué)們的分析能力和歸納總結(jié)能力。最后我會(huì)讓學(xué)生再讀一遍這篇課文，并以小組討論體會(huì)作者在文中為什么會(huì)說(shuō)到蒲公英，成為我們最喜歡的花？時(shí)間到了后我會(huì)找一名學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生給出的答案是，蒲公英和我們一起睡覺(jué)，起床給我和弟弟帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。通過(guò)這樣的方式可以提高同學(xué)們的發(fā)散能力，培養(yǎng)同學(xué)們喜歡自然，熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想情感。小結(jié)接下來(lái)我會(huì)用提問(wèn)的方法，和學(xué)生一起回顧今天的所學(xué)內(nèi)容，今天我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這節(jié)課的重點(diǎn)生字詞，文章內(nèi)容，還有作者所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)回顧本課內(nèi)容可以幫助學(xué)生，鞏固今天的所學(xué)知識(shí)。作業(yè)對(duì)于本堂課的作業(yè)，我會(huì)做這樣的安排，讓學(xué)生們?cè)谡n后熟讀并背誦課文，并默寫(xiě)一段自己最喜歡的段落，第2天在課堂上做分享。通過(guò)這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和優(yōu)美句子欣賞能力。板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是提純的金，琢成的玉，所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)為左中右三個(gè)部分，現(xiàn)在左半部分畫(huà)上山水船的簡(jiǎn)圖。然后在黑板的中間部分寫(xiě)上今天的課文脈絡(luò)重點(diǎn)生字詞的譯意以及修辭手法。在右上方寫(xiě)上思想感情，右下方布置我的課后作業(yè)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)我今天的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們直觀形象的感受課文內(nèi)容。以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師?！督鹕牟莸亍氛f(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫(xiě)“耍、裝”等12個(gè)字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識(shí)。另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文三、說(shuō)教法美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。四、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書(shū)：（ ）的草地，結(jié)合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。（二）、初讀課文，檢查生字詞。本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。（三）再讀課文，初窺課文大意。讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。（四）趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛(ài)”。這段話寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生