【正文】 多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著不禁 詞義理解：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙．．．．的錢，實在供不起你讀書。正音：年成 耽誤（讀輕聲）“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（5自然段）。3．通過課前預習，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）4．預習中是否還存在什么困惑？三、瀏覽課文，理清層次1．王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段理發(fā)生的故事，找出有關年齡的詞。（“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）2．交流：板書： 七歲十歲十三四歲十七八歲根據(jù)這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標記。3．哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？生邊讀，師請個別同學讀，評價。板書： 家貧放牛學畫成才4．你如能把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。先在下面練說一下。（后指名說）時間、事件串一串王冕是元末明初人，七歲時，________________；十歲時，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。5．王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？板書孝敬母親勤奮好學四、學習第一小節(jié)，初步了解王冕家境貧寒：介紹人物，我們就應該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。五、學習第二小節(jié)，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。出示：第二小節(jié)的內容。請你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區(qū)別嗎？（學生交流，指名回答）讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個逗號就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請用“～～”畫出來。a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？ 一年的“年成不好”，也許會餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？b．“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！c．去掉“實在”這個詞行不行？一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒??！不是我有心要耽誤你，只因你父親亡后，我一個寡婦人家，只有出去的，沒有進來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當?shù)漠斄?，賣的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了?！?賞析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。3．此時此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》 有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”?？墒敲夏冈谒兔辖嫉臅r候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學生交流）4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？出示王冕的話：娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。指名讀一讀。師換位詢問：王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學生否認，是臉含笑意說的。請他再讀。王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感。請他再讀。王冕，你真的不想讀書了嗎？因為他體諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請他再讀。5．小結：為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？讀文時，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習作時也可以通過人物語言描寫、動作描寫等來反映人物特點。五、總結本文是一篇人物故事，學到這兒，你覺得主人公王冕是個怎樣的人？隨著年齡的增長，他又是怎樣的一個人？我們下節(jié)課再接著說。第二課時一、談話導入１、對王冕，我們已經了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時付出的努力是分不開的。這節(jié)課，我們就繼續(xù)去認識：（齊讀課題：少年王冕）通過上節(jié)課的學習，同學們對少年王冕已經有了一個初步的認識，知道他七歲??（學生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線 活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學放牛。二、學“放?！?，感悟孝心，了解好學品質：1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”之后才含著眼淚離去?。?）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？（2）面對母親的叮囑王冕一一答應，從中你感受到什么？（懂事）此時母親內心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)?。我們讀文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。2．那王冕又是怎么做的？請讀讀第4小節(jié)，想一想，你讀出了一個怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。學生自主交流：（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進一步步體會到王冕的孝心?？隙ā鞍偕菩橄取?，王冕孝心之濃。相機板書：孝心可鑒。（2）抓?。骸胺e攢，舊書??”等一些詞，體會王冕利用一切空閑時間，來看書。體現(xiàn)他的好學。相機板書：好學不倦 ※兩個“舍不得”第一個“舍不得”吃，可見他的孝心第二個“舍不得”花，聯(lián)系上下文，理解、想象：每天早上寧可餓著肚子，也要想方設法，多讀書。多么好學的王冕！3．出示：書上配圖請你仔細觀察這幅插圖，能用一些好詞佳句來說說王冕讀書的情景嗎？生會說一些詞：如，聚精會神、全神貫注、專心致志等還會說些自己積累的句子，如：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀?！保R讀第4小節(jié)）課文學到這兒，你有什么話想對王冕說嗎？ 生：一個多么有孝心的孩子，一個多么好學的孩子（向他學習）師：讓我們忍不住向他豎起大拇指！來，豎起大拇指，讀課題！四、抓住關鍵語句，體會王冕的“好學”。1． 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？ 美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目?? 2．有人說，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛，下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。1）請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示：一陣大雨過后，天空中（）云邊上鑲著（）云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上（）一塊，（）一塊。山下樹木蔥蘢，（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。2）一陣大雨過后，（）黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（）青一塊，紫一塊；（）樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。（）有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。3）一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認為這幅奇妙的景色美在哪兒？ 畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠 景物錯落有致：天空、山坡、湖里動態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。一是描寫有序，從天空——湖面——山上——山下——湖中，由上到下，從遠到近，一清二楚，很有條理；二是描寫生動，以“色”動人。這段話里蘊涵著美麗而又協(xié)調的色彩美，云彩的顏色，湖水的通紅，山的青和紫，樹木的蔥蘢青翠，綠意盎然，荷花的鮮艷，種種極具美感的色彩組織成了一幅美麗的圖景，讀來令人有“人在畫中游”的感覺；三是描寫有情。字里行間，滲透著一種喜愛之情，此等美景，此種畫面，在幼小王冕的心目中，是何等動人的景象，連陽光也那么可愛，把湖水映照得通紅，山上山下，樹木荷花，各種景物，無一不令人覺得非?！翱蓯邸薄懢?，有序，有“色”，有情，為突出王冕創(chuàng)作欲望激發(fā)，從此走上自學成材之路做出了極好的鋪墊。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？生：善于觀察師：是呀，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。3．這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”1）這兒有兩個反問句，改成陳述句（生說，師打出）個別練讀：讀出話語中透出的那份自信。板書：自信2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有沒有成功？靠什么成功的？ 快速讀最后兩個自然段，畫出展現(xiàn)王冕學畫過程的句子。3）交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。原著：初時畫得不好，畫到三個月之后，那荷花精神、顏色無一不像：只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。賞析：原文句子，更能讓人體會到王冕所畫荷花，栩栩如生，生動傳神，簡直令人拍案叫絕！抓“三個月”拋磚引玉：在讀這篇文章的時候，我們語文老師之間產生了一個爭論：有的老師說“三個月時間短”，有的老師卻說“三個月挺長”，現(xiàn)在還沒有一個定論，大家愿意不愿意加入到這個爭論中來，幫助一下老師呢？（1）同桌爭論，教師下位傾聽。（2）自由發(fā)表見解。形成一個既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認識：說三個月長，是因為王冕在三個月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個月，是勤奮的三個月,是刻苦的三個月，是堅持不懈的三個月。（板書：勤奮）請大家想像：沒有老師的指點，他是怎么練畫的？（自己仔細觀察，認真練習）師引說：第一天，很有興趣；第二天，??；一星期，??；十天，??；一個月，??；三個月，??這需要什么？（持之以恒）說三個月短，是肯定了王冕的天賦，歸功于他平時的天賦、會觀察。板書：天賦他成功了！是什么促使他成功了！巧妙概括、相機出示：自信+勤奮+天賦=成功這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）學到這兒，你又想對王冕說什么？（生說）（4）成功之后，得了錢，王冕做了什么？（生讀）你又體會到了什么？（孝心）五、深化主題，拓展延伸君子之風師：課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個君子。那么什么是儒家的君子？請看這三段文字：出示：君子，孝悌也者！——《論語》 天行健，君子以自強不息?！兑捉洝飞彛鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》朗讀深化師：原來，荷花還有另一種意思啊，它是君子的化身，儒家精神的象征。讓我們再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：出示：轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。師：是的，古典小說中的風景往往不只是風景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。激情作結師：大家想不想看看長大后的王冕？（生：想！）出示王冕著名的《墨梅圖》及詩。師：再讀讀這首你們已經背誦過的詩吧！（生：讀）師小結：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。下課。布置作業(yè)：1．背熟第5小節(jié)。2．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。