【正文】 的方法表現(xiàn)大與小的繪畫技法傳授給學(xué)生，自然所有疑點(diǎn)都迎刃而解，也體現(xiàn)了低年級“玩中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)。盡管運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術(shù)知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實(shí)，暗然失色。只有這樣，學(xué)生才知道依何種方法、步驟與技巧進(jìn)行創(chuàng)作為后面的實(shí)踐創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而打造了最堅(jiān)實(shí)的高效課堂。（四）、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。學(xué)生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結(jié)果。實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識活動展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對不同天賦和繪畫水平的學(xué)生要有針對性輔導(dǎo)，使學(xué)生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。（五）、展示評價(jià)相互提高。展示作品、相互交流、欣賞評價(jià)，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)自己繪畫不足的大好機(jī)會。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶。我們在這環(huán)節(jié)中，既不傷害了學(xué)生，又評價(jià)和改進(jìn)了學(xué)生作品，從而提高了學(xué)生的審美能力和評價(jià)能力。（六）、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。我們總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識后，就進(jìn)入到學(xué)生目標(biāo)的認(rèn)識由課內(nèi)向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)是注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，通過美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和知識面的特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性的進(jìn)行表現(xiàn)，這樣就拓展了學(xué)生的知識，讓學(xué)生在課外得到發(fā)展，使藝術(shù)之花得以升華。通過以上課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進(jìn)行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效的美術(shù)教學(xué)課堂。第五篇：高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究一、問題的提出（一）開發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育的需要杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聚集了國內(nèi)外、省內(nèi)外的眾多知名企業(yè)，每年都在創(chuàng)造著上百億的產(chǎn)值，是一個(gè)國家級的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。然而，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)歷史很短，其前身為鄉(xiāng)村和農(nóng)田，基礎(chǔ)教育在某種程度上仍然停留在過去的師資水平。這與開發(fā)區(qū)目前的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展是極不相符的。因此，開發(fā)區(qū)管委會領(lǐng)導(dǎo)非常重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，努力致力于“打造優(yōu)質(zhì)教育品牌、提升教育品質(zhì)”的開發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育的“金名片”。我校是一所直接隸屬于杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的基礎(chǔ)教育學(xué)校。創(chuàng)校以來，開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次來訪我校，對我校的教育寄予厚望，并對我校的教學(xué)成績提出了具體的要求，為我校的高品質(zhì)教育提供了起點(diǎn)。（二）高教園基礎(chǔ)教育高起點(diǎn)、高品質(zhì)的呼喚杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的搖籃，也是杭州高等學(xué)府集中營。隨著開發(fā)區(qū)的不斷發(fā)展，下沙居住者不再僅限于本地“沙民”。越來越多的高校教師、企業(yè)白領(lǐng)安家于此。這些居民迫切希望在下沙這塊他們工作生活的地方能有一所高起點(diǎn)、高品質(zhì)的基礎(chǔ)教育學(xué)校。自文海小學(xué)創(chuàng)辦以來，06學(xué)年、07學(xué)年分別取得了2名學(xué)生考入杭外的好成績，已經(jīng)為開發(fā)區(qū)的高起點(diǎn)、高品質(zhì)的基礎(chǔ)教育奠定了基礎(chǔ)。然而，我們的基礎(chǔ)教育是九年一貫的義務(wù)教育。2006學(xué)年，文海中學(xué)創(chuàng)辦。2008學(xué)年，我校將迎來第一批初中畢業(yè)生。本屆學(xué)生在我校師生的共同努力下，在各次江干區(qū)組織的抽測中，成績顯著。然而，這并不能成為我們滿足的理由。明年的中考至今，文海中學(xué)共有學(xué)生651人。文海中學(xué)是杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)繼文海實(shí)驗(yàn)小學(xué)2004年9月創(chuàng)辦以來新建，為下沙高教園區(qū)配套中學(xué)。（三）我校目前發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的督促我校地處杭州國家級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)東部，坐落于下沙高教園區(qū)。而文海作為開發(fā)區(qū)的配套學(xué)校，教育資源配置高端化、優(yōu)質(zhì)化，其中教師面向全國招聘，本科起點(diǎn)，整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)友善和諧，積極進(jìn)取，極富戰(zhàn)斗力。文海雖誕生不久，但前來參訪的各級領(lǐng)導(dǎo)、知名作家、資深專家、國外友人、歸國才俊、重大投資商已有眾多批次,頗受各方好評。為了實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的發(fā)展”的偉大目標(biāo)，充分開發(fā)學(xué)校所處地理位置的優(yōu)越性，提升我校辦學(xué)品位，適應(yīng)開發(fā)區(qū)人民日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求，實(shí)現(xiàn)科教興校，創(chuàng)造學(xué)校持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇，我們高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。這是文海所處特殊環(huán)境下被賦予的使命，我們義不容辭?。ㄋ模┖贾菔薪萄薪M長提出的要求2007年，杭州市語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科的教研員來到了文海中學(xué)，走進(jìn)了文海中學(xué)的課堂。他們對于我校教師的教學(xué)給予了較高的評價(jià)，同時(shí)又對我校的教學(xué)提出了更高的要求——高效教學(xué)。教研員們指出，文海的教學(xué)課堂是一個(gè)非常有效的課堂，然而，還不能說是一個(gè)高效的課堂。文海教學(xué)的目標(biāo)便是構(gòu)建高效課堂。二、高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵我校的高效課堂教學(xué)模式是在現(xiàn)有的有效教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出的要求。高效相對于“低效”而言，此項(xiàng)研究目的在于排除教學(xué)過程中存在的重復(fù)的低效的教學(xué)模式，力爭以最短的課堂時(shí)間達(dá)到最高的課堂效果。高效課堂教學(xué)模式主要指對各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等進(jìn)行有機(jī)整合，使之在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效落實(shí)。此項(xiàng)研究以教學(xué)研究為切口，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，內(nèi)在的包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等維度的研究。三、課題研究對象本項(xiàng)課題研究對象較廣，囊括了我校全體師生。確切地說，其研究對象為我校的任何一個(gè)正在開展的課堂。四、課題研究目標(biāo)（一）構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式。（二）探索高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式策略。（三）較大程度提高我校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合成績，從而提高我校的辦學(xué)水平并擴(kuò)大學(xué)校的影響力。五、研究的方法以行動研究為主。把“行動”和“研究”融為一體。在實(shí)際工作中尋找問題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，使研究成果為實(shí)際工作者和研究者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問題、改善教學(xué)行為。六、高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建（一）集體備課引高效課堂應(yīng)該說，備課是否有效是決定課堂教學(xué)是否有成效的一個(gè)至關(guān)重要的因素。長時(shí)間以來，傳統(tǒng)的備課過于注重形式，備課與上課脫節(jié)，致使備課與上課“兩張皮”，導(dǎo)致教師課堂授課的隨意性很大。另外，過于煩瑣的常規(guī)管理，也使得教師疲于應(yīng)付，難以靜下心來認(rèn)真?zhèn)湔n。針對這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過改變備課模式來促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。具體備課流程如下：分工備教、小組議教、集體定教、個(gè)性補(bǔ)教（二）注重細(xì)節(jié)創(chuàng)高效課堂1．簡中求精課堂上的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率，就必須增加有效的教學(xué)時(shí)間。這就要求我們的課堂教學(xué)必須以簡明的形式，容納豐富的教學(xué)內(nèi)容。2．有效提問提問是課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會。一節(jié)課堂的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。因此，提高課堂提問的有效性是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的重要手段。3．分層施教我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。即主張“因材施教。因人而異”；我國近代杰出的教育家、教育思想家陶行知先生認(rèn)為，老師的教法必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)法而定．老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。4．中小銜接：為高效課堂奠基小學(xué)、初中本是九年義務(wù)教育自然連接的兩個(gè)學(xué)段,但由于長期分置辦學(xué)的格局導(dǎo)致了弊端日顯的“銜接障礙”,致使中小學(xué)教育無法形成合力,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)段教育的有效對接。因此,打破這種人為的封閉、割裂、斷層狀態(tài),探索學(xué)段貫通和多元銜接的課堂教學(xué)改革就成為當(dāng)下值得研究的問題和工作的著力點(diǎn)。我校充分了利用了九年一貫制的優(yōu)勢，把六年級教育歸為中學(xué)教育。（三）作業(yè)設(shè)計(jì) 促高效課堂