【正文】 ，這一靈活處理，使學生之間的繪畫得到交流。新世紀美術教育的一大特點是注重美術文化的學習，通過美術與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯(lián)系，提高學生的美術審美能力、美術鑒賞能力和美術創(chuàng)造能力。但是當我真正做起來的時候，感覺很難。我也經(jīng)常反思該怎么做。結合我半年來的的體會，我感覺：一、課前準備很關鍵在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。半年的高效課堂，我覺得英語課似乎缺少點什么，放假后反思一下，我認為英語課忽略了學生的說。希望學校能出臺政策來治理這樣的學生。但是學生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。實施高效課堂有效教學,要充分利用各種教學條件與教學資源，認真鉆研教材，選擇教學模式，掌握學生學情，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機結合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。但是學生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。隨著新課改的不斷深化，提高課堂教學的有效性正成為專家、學者和一線教師研討和實踐的熱點，這一方向匯聚了不少觀點和實踐體會，可謂仁者見仁，智者見智。這樣一來，一節(jié)課能達到新課改規(guī)定的“三維”教學目標統(tǒng)一發(fā)展的要求嗎？能夠促進學生科學素養(yǎng)的提高嗎？能夠激發(fā)學生學習化學的積極性嗎？筆者深表懷疑。為此，我在講授法的教學設計中適當增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價值信息，讓學生在思想的碰撞中體驗全面的教育?，F(xiàn)代教學要求,讓學生在活動中學習,在合作交流中學習,在不斷“反思”中學習。講授新課時保持學習興趣。教師充分結合教學內容，從課時教學目的出發(fā)不失時機地設置和安排一些生動、有趣的實驗進入課堂，可以激發(fā)學生的興趣和熱情，促進化學教學，提高教學效果。新課改更是突出了實驗的地位，教學的主線應該圍繞實驗探究展開。效果出奇的好！再比如為了彌補因金屬氧化物還原實驗的缺失而造成的遺憾，我補充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實驗。教學活動中要學生自始至終參與到知識的生成過程中來,堅持學生主體意識,讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。這不應只是新課改的一句漂亮的口號！隨著新課程的實施，的確還存在一些不合時宜的現(xiàn)象：有些教師還在教授機械化學知識，比如鐵絲只能在“氧氣”中燃燒，氫氣只能通過燃燒才能變成水等等，在學生的頭腦中形成了在化學變化中只有一種條件在起作用的刻板影響。其三是要把教學與學生的生活實際聯(lián)系起來,講清知識的“來龍去脈”。二是由傳授知識向滲透情感的 “延伸”。概括性:化學知識中蘊含著豐富的化學思想方法,它與具體的表層化學知識相比,更加抽象和概括,因此學生要理解和掌握它,需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認識過程。綜合性:在鞏固基礎知識基本技能的基礎上,選取綜合型的例題,提高學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。使學生在新的情境中饒有興趣地再一次學習他們已經(jīng)學過的知識。概括提高、綜合拓展、靈活運用,最終落實于提高學生的思維品質和解決問題的能力。三、練習課練習課是新授課的補充和延伸，其主要任務是鞏固基礎知識和形成熟練的技能技巧。（2）、練習的針對性要強，練習題的設計要針對學生的實際。上好練習課的四個策略：（1）、要精心選好練習題要上好練習課，首先應設計好練習題，這是上好練習課的基本保證。有時多種功能的練習綜合使用。因此，練習課上要注重培養(yǎng)學生的時間觀念和效率意識，力求讓他們在短時間內采用最佳的方法準確解決問題。安排每一道練習題都應當有明確的目的。課堂訓練目的明確、層次分明，實效性高。四、講評課一堂成功的講評課,應把握好以下五個原則。對教學大綱與教材中要求掌握的重點內容，對學生思維易造成障礙，學生理解與應用較為困難及普遍易錯的內容，要作重點講評。（4）、訓練性原則：通過講評課，使學生無論從審題、解題，還是知識的整理、深化與強化上都能得到再訓練與提高。教師不僅在思想意識上重視講評課，更重要的是課前作好兩個分析（包括定量統(tǒng)計）和教學設計。講評課的一般思路：自糾——合作——展示——反饋。（2）、合作——錯題解剖，組內交流 小組內將分配到的錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準備展示。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價?？傊?，在有限時間內對習題或試卷的講評不能面面俱到，從頭到尾泛講一遍。講評中應盡量避免“注入式”、“一言堂”和漫無邊際的“泛評”。參考文獻：[1]章貢區(qū)《中小學有效課堂“四課型”達標活動實施方案》章貢教研網(wǎng) 2012 [2]張 璐 《略論有效教學的標準》 教育理論與實踐 2000（11）[3] 《初中化學新課程標準》第四篇：小學美術基本類型課高效課堂教學模式探究小學美術基本類型課高效課堂教學模式探商州區(qū)第一小學王金絨美術教學中,我們結合課程改革的新教學理念和我校開展多元智能教學經(jīng)驗，創(chuàng)新了美術課堂領域的高效課堂教學模式。評述”和“綜合” 實踐證明運用這六環(huán)節(jié)進行教學，是我們美術課堂教學比較理想的模式。學生在觀察、欣賞有關圖片、影像等資料的同時，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學生進行自由回答，可以小組交流、好可以師生交流。（三）、講解示范點撥疑點。此處設計很是巧妙。這時，我就演示自己變成巨人后來到小人國里的簡單故事表現(xiàn)。（四）、實踐創(chuàng)新完成目標。教師對不同天賦和繪畫水平的學生要有針對性輔導，使學生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學目標。在這個過程中，學生可以享受到收獲的喜悅，進一步鞏固學習興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進一步得到藝術的陶冶。新世紀美術教育的一大特點是注重美術文化的學習，通過美術與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯(lián)系，提高學生的美術審美能力、美術鑒賞能力和美術創(chuàng)造能力。然而，杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)歷史很短，其前身為鄉(xiāng)村和農(nóng)田，基礎教育在某種程度上仍然停留在過去的師資水平。創(chuàng)校以來，開發(fā)區(qū)領導多次來訪我校，對我校的教育寄予厚望，并對我校的教學成績提出了具體的要求，為我校的高品質教育提供了起點。這些居民迫切希望在下沙這塊他們工作生活的地方能有一所高起點、高品質的基礎教育學校。2008學年，我校將迎來第一批初中畢業(yè)生。文海中學是杭州市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)繼文海實驗小學2004年9月創(chuàng)辦以來新建，為下沙高教園區(qū)配套中學。為了實現(xiàn)“每一位學生的發(fā)展”的偉大目標，充分開發(fā)學校所處地理位置的優(yōu)越性，提升我校辦學品位，適應開發(fā)區(qū)人民日益增長的對優(yōu)質教育的需求，實現(xiàn)科教興校，創(chuàng)造學校持續(xù)發(fā)展的機遇，我們高效課堂教學模式的實踐研究。文海教學的目標便是構建高效課堂。此項研究以教學研究為切口，對課堂教學模式進行研究，內在的包含了教學目標、教學內容、教學方式、教學效果等維度的研究。（二）探索高效課堂教學模式的教學方式策略。在實際工作中尋找問題，在實際工作過程中進行研究，使研究成果為實際工作者和研究者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題、改善教學行為。針對這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過改變備課模式來促進課堂教學的高效性。一節(jié)課堂的效率高低，往往與教師能否成功地誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。因人而異”；我國近代杰出的教育家、教育思想家陶行知先生認為，老師的教法必須根據(jù)學生的學法而定．老師的教是為了學生的學。（三）作業(yè)設計 促高效課堂