【正文】 我們還在練習中設計了梯級訓練，讓每一個學生都能感受到學習的成功。（2）、要加強練習方法的指導教師要教給學生做練習的好方法，要作必要的示范，例如在教學北師大版第一冊練習三第10題時要求根據(jù)信息提出不同的問題時，針對學習有困難的學生，老師可以交給提問題的方法，一是提出求一共有多少的問題，二是提出比多少的問題。設計練習題必須做到目的明確、緊扣課標要求、重點突出、縱橫聯(lián)系、激發(fā)興趣、針對實際、科學嚴謹、由淺到深、由簡到繁、難易適中、啟發(fā)思維、分量適度。對于學生容易混淆的概念，計算時容易發(fā)生的錯誤，應在練習設計中充分注意，還應該考慮學生的不同差異性而有意識的設計一些思考題。一般是在某一個新知識教完后或一個小單元后進行。這多項的功能,隨著復習的側(cè)重不同,可有多種多樣的復習形式。復習課的成功與否,直接反映教師的專業(yè)功底和教師藝術的造詣?；有?復習課應突出以學生為主體,要創(chuàng)造機會讓每一個學生充分發(fā)表自己的見解,讓學生自己去動口、動手、動腦,通過學習活動,使知識得以“升華”。復習時,總是要適當?shù)貙瘜W思想方法的關鍵點或要素進行概括和揭示,通過對具體解題方法和技巧的復習,上升到對通性通法和一般原理的掌握。三是由傳授知識向發(fā)展智能的“延伸”,切實落實三位一體的教學目標。讓學生學習中有親切感、真實感,體現(xiàn)出知識的魅力,從而激發(fā)學生學習的熱情。為了開拓學生的思維，樹立全面的化學反應觀，我給同學們觀看了“新制的鐵粉在空氣中自然”的實驗視頻，結(jié)合課件講解了在“神舟飛船”上使用的氫氧燃料電池的工作原理，收效很好?！皩崱保核饕竷煞矫?一是教學過程要充實,二是教學目標要落實。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但我始終認為實驗是化學課的靈魂，其功效是其他任何一種教學手段所不能替代的，沒有實驗，有效性就無從談起！“活”：主要是要求教學方法要靈活,把教材用活,把學生教活。但是由于種種原因，部分老教師不僅仍然沿用“黑板實驗”代替“真實實驗”這種陋習，仍然用“紙筆探究”替代“實驗探究”外，有些青年教師更是異化為將能做的實驗用視頻或課件播放的形式展示一下，美其名曰“讓學生看的更清楚”！新教材中初中演示實驗共有 80個左右（當然規(guī)定的學生分組實驗也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。上課伊始，先做幾個有趣味的化學實驗，如“自制牛奶”“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實驗把學生引入奇妙的化學世界，并提出一個個為什么，可以激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。鞏固練習時能提高學習興趣。在教學活動過程中,盡可能給學習多一點思考時間,多一點活動余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點體驗成功的愉悅，使學生成為學習的主人。比如，我在備“愛國的制堿專家——侯德榜”教學內(nèi)容時，摒棄了以往常見的照本宣講的形式，取而代之的是問題引導的教學模式：你了解侯德榜嗎？他的科學人品與居里夫人有什么共同之處？為什么侯德榜沒有申請專利？他失去了什么？又贏得了什么？現(xiàn)代社會還需要學習侯德榜嗎? 假如你是侯德榜，你會怎么做？這種課堂教學創(chuàng)意能促使學生“情”“思”活動相互融合，使學生在認知的同時，接受相應的情感、態(tài)度與價值觀因素的感染，達到“三維目標”共育的效果。結(jié)合十幾年初中化學教學實踐，我認為初中化學的有效課堂教學應該達成以下幾個方面：一是要培養(yǎng)初中生學習化學的興趣，為高中階段的繼續(xù)學習或終生學習打下堅實的化學科學基礎；二是要樹立正確的化學觀念，積累學生的化學科學素養(yǎng)；三是逐步提升學生的化學知識儲備和科學探究的能力。有些老師片面的認為，提高有效性就是老師要少講，學生要多練。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當然地認為自己應該是男一號或者女一號，而大部分學生則被動地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當。筆者認為，課堂教學，好比是教師自編自導自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺就是舞臺。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當然地認為自己應該是男一號或者女一號，而大部分學生則被動地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當。總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。英語課上老師用漢語組織課堂教學，學生用漢語回答問題，忽略了英語的交際功能。三、英語課訓練應少一些常規(guī)訓練，多一些口語交際。二、課堂提問應具有啟發(fā)性教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。杜郎口中學老師只不過是給我們指引了一個方向，而我們要做的必需結(jié)合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。我們可以根據(jù)學生的年齡和知識面的特點適當設計一些拓展題目，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇性的進行表現(xiàn)，這樣就拓展了學生的知識，讓學生在課外得到發(fā)展，使藝術之花得以升華。我們在這環(huán)節(jié)中，既不傷害了學生，又評價和改進了學生作品，從而提高了學生的審美能力和評價能力。此環(huán)節(jié)是學生學習其他學生作品優(yōu)點和改進自己繪畫不足的大好機會。實踐創(chuàng)新是學生主體性實踐和認識活動展示的一個環(huán)節(jié)。只有這樣，學生才知道依何種方法、步驟與技巧進行創(chuàng)作為后面的實踐創(chuàng)新打下了堅實的基礎，從而打造了最堅實的高效課堂。但要從抽象的思維到學生靈活運用對比法畫出有對比效果的形象，還是有疑點。例如：在講《彩點點》時，針對學生容易出現(xiàn)的點點稀疏，大小懸殊等問題，我以一張有此缺點的畫，加以講解、演示。這樣讓學生在游戲般的拆拆，想想，折折中不知不覺分散了難點。我們這時采取巧妙地引導學生，讓他們自己在觀察、分析、研討交流中，解決了大部分教學中的重難點，剩余的要靠我們用適當?shù)姆绞絹斫鉀Q。美術教學中創(chuàng)設情境，我根據(jù)所學課型的特點和學生年齡、認知的特點，從實際出發(fā)，針對不同的具體內(nèi)容，可以利用語言、圖片、影像、表演、問答等手段來設置一種情境，激發(fā)學生運用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生創(chuàng)造美的欲望。美術課程應該具有視覺藝術特點，成功的美術教學表現(xiàn)出動眼、動手、動腦，行動、心動、情動，學習活動中接觸到形形色色材料和形式，積極有效地促進學生視覺思維。應用”、“欣賞表現(xiàn)”、“設計四個學習領域，針對不同的年級學段，所要求達到的內(nèi)容標準、教學活動也不同，也就形成了相應的四種基本類型課。三、流程：（一）觀察欣賞，激發(fā)興趣。學生在觀察、欣賞有關圖片、影像等資料的同時，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學生進行自由回答，可以小組交流、可以師生交流。在講《猴子上樹》的折法時，教師在引、扶的基礎子上大膽地放手，讓學生把第一只折好的較為容易的基本形拆開，對照書中的示意圖，自學而成。學生在合作探究交流的基礎上基本上能解決重難點，教師再適當利用如問答、欣賞圖片資料等教學手段基本上解決了重難點，但在此可能還存在著疑點，這時，就需要我們教師的講解與示范點拔幫助學生解決疑點，教師的示范因直觀性強易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路進而確定主題。在引導學生觀察分析中好像都明白了。盡管運用了先進的教學媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實，暗然失色。學生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結(jié)果。展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如：三年級美術課《機器人》一課中，在學生互評中，一位同學指出作品的缺點，教師趁此機會說：“你能幫助他添畫幾筆，而使整幅畫變美嗎？”這位學生畫上一些建筑，使原來構(gòu)圖偏的畫面，顯得沉穩(wěn)了