【正文】 ２．高等院校過(guò)分求大求全。專科院校熱衷升本，本科院校尋求增設(shè)碩士點(diǎn)，單科學(xué)校變身為綜合性大學(xué)。尤其是近幾年碩士生招生數(shù)量大幅度地增加，許多院校師資嚴(yán)重滯后，出現(xiàn)了“一個(gè)茶壺三十個(gè)茶杯”的狀況。其結(jié)果是高級(jí)人才粗制濫造，人才培養(yǎng)工作不到位，質(zhì)量得不到保證。有些學(xué)校的研究生教育甚至有趨向本科化的傾向，既降低了研究生教育的層次，又阻礙了研究生教育中創(chuàng)新力培養(yǎng)的分量。３．高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏頗。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍過(guò)分集中于重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)表論文數(shù)量等，而缺乏主動(dòng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展直接合作的意識(shí)和能力，比例嚴(yán)重失當(dāng)。不同類型學(xué)?？己怂脚c質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大同小異，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。４．高校面向社會(huì)的觀念缺失。2005年高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況調(diào)查顯示：％，％，％，％。占全國(guó)人口75％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的基層單位，％的畢業(yè)生。這種情形反映了高校面向社會(huì)的觀念缺失，專業(yè)設(shè)置和政策傾向上不注重市場(chǎng)和社會(huì)的需求，一方面大城市人滿為患，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；另一方面，急需人才的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)等廣大基層單位卻吸收不來(lái)畢業(yè)生，導(dǎo)致崗位大量閑置。（二）高等教育層次結(jié)構(gòu)失衡發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展表明：“金字塔”型的人才結(jié)構(gòu)更能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)騰飛。為此，西方許多國(guó)家建立了由大學(xué)、短期大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、初級(jí)學(xué)院構(gòu)成的結(jié)構(gòu)合理的高等教育結(jié)構(gòu)體系。然而，我國(guó)高等教育的層次結(jié)構(gòu)失衡，這從1997年至2005年的普通高等教育層次結(jié)構(gòu)可以看出：我國(guó)人才培養(yǎng)在層次結(jié)構(gòu)上，即研究生、本、?？茖W(xué)生數(shù)量的比例，已經(jīng)從九十年代不合理倒金字塔型的狀況中逐漸得到調(diào)整。但就2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：普通高校?？啤⒈究坪脱芯可逃齻€(gè)層次的學(xué)校數(shù)與在校 學(xué)生數(shù)，還是呈兩頭小、中間大的“腰鼓型”結(jié)構(gòu)。具體而言：第一、?？茖哟我?guī)模不夠大，專科規(guī)格不夠明確，培養(yǎng)模式與本科相似，缺乏特色與競(jìng)爭(zhēng)力；第二、本科層次的教育規(guī)模偏大且擴(kuò)展過(guò)快，造成本科層次師生比例過(guò)大，生均教育資源下降，導(dǎo)致就業(yè)壓力大；第三、研究生教育發(fā)展迅速，但與本、?？平逃啾?，比例仍然偏小。（三）高等院校管理體制不合理政府管理職能尚未完全放開以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，實(shí)現(xiàn)“逐步建立政府宏觀管理、學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)的體制”的目標(biāo)。高校之間的競(jìng)爭(zhēng)并非來(lái)自各高校事實(shí)上存在的差異性，而是集中體現(xiàn)在政府分配給各院校的職能、權(quán)利以及資源基礎(chǔ)上。同時(shí)，政府控制著高校的自主權(quán)，如高校招生計(jì)劃、調(diào)入職工、專業(yè)調(diào)整的審批，職稱職數(shù)的控制等，導(dǎo)致高校自治權(quán)的喪失。（四）高等職業(yè)教育的特色不明顯高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線，特別是面向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)適用型和技能型人才；其教學(xué)計(jì)劃應(yīng)按職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來(lái)制定，而不是按學(xué)科要求來(lái)規(guī)定。第五篇：奧鵬2018《現(xiàn)代教育技術(shù)》答案期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。2．教學(xué)媒體:是指當(dāng)媒體以教學(xué)信息的傳遞為最終目的時(shí)稱為教學(xué)媒體，其中包括現(xiàn)代化教學(xué)手段、傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)資料和教學(xué)傳媒等。：是INTERNET的一種標(biāo)志協(xié)議，這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為INTERNET上傳輸文件最主要的方法。4．網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個(gè)屋里教師范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通訊手段。他是INTERNET上使用最廣泛的一種服務(wù)，是INTERNET最重要，最基本的應(yīng)用。6．研究性學(xué)習(xí)：有廣義和狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，他不但可以在型課程指‘圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程’。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1．簡(jiǎn)述教育技術(shù)的內(nèi)涵？ 答：。： 。2．簡(jiǎn)述電視教材的開發(fā)過(guò)程？ 答：、需求分析。 、制作。3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？答：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有以下幾點(diǎn)；評(píng)價(jià)是與每一個(gè)大學(xué)生都密切相關(guān)的問(wèn)題，不少大學(xué)生戲稱“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”，但學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能絕不僅限于評(píng)定學(xué)生的等級(jí)。全面、科學(xué)地了解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能，才能樹立正確的評(píng)價(jià)觀。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有多種功能，其中最主要的有以下四方面的功能：（一）學(xué)習(xí)診斷功能通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)是什么，有那些缺漏。由此分析造成學(xué)習(xí)不利（或有利）的原因，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的對(duì)策和措施。（二）反饋調(diào)節(jié)功能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所獲得的結(jié)果可以提供學(xué)習(xí)過(guò)程的各種信息，這些信息的分析和及時(shí)反饋，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)）進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制，而且能讓學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能一方面可以通過(guò)他人（教師、家長(zhǎng)、同學(xué)）評(píng)價(jià)的方式反饋給學(xué)習(xí)者；另一方面還可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式使學(xué)習(xí)者不斷獲得自我意識(shí)，并通過(guò)自我調(diào)節(jié)不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。（三）激勵(lì)功能科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)上付出的努力以及獲得的成績(jī)與進(jìn)步得到教師、家長(zhǎng)的了解、肯定和贊揚(yáng)，心理上獲得滿足；而且學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力的方向和動(dòng)力，這有助于幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，看到學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性、積極性。（四）學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向和引導(dǎo)功能。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式在相當(dāng)程度上左右著教師、學(xué)生努力的方向，如同“指揮棒”對(duì)學(xué)習(xí)工作起著重要的導(dǎo)向作用?？傊瑢W(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，只有使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都了解和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，才能保證復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一步都向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)，而不偏離航線。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本身是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不可分割一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性特征，同時(shí)也可以促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)事、對(duì)人做出客觀、科學(xué)的價(jià)值判斷，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)4．電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？答：目前世界上有ntsc、pal、secam、三種彩色電視制式同時(shí)使用，美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)采用ntsc制；前蘇聯(lián)、法國(guó)和東歐一些國(guó)家采用secam制；我國(guó)【包括香港】和德國(guó)、英國(guó)及非洲國(guó)家采用pal制。三、論述題（每題15分，共30分）1．簡(jiǎn)要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。答:加涅根據(jù)學(xué)校結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，從以下五方面展開論述。 。答：、綜合演示研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面的需求，可進(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容。、電動(dòng)幕組成的大小顯示器、確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦區(qū)域網(wǎng)接入口。，加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力。，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。