【正文】 家的題詞，表達(dá)自己對(duì)竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對(duì)竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）師出示管樺的墨竹圖。師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點(diǎn)。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。（二）據(jù)題質(zhì)疑，閱讀期待“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。解題。齊讀課題。師：讓我們一起來讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？你來給頌組個(gè)詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚(yáng)），那么你能告訴老師題目的意思嗎？質(zhì)疑。師：文章的題目蘊(yùn)藏著無限的玄機(jī)，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個(gè)課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個(gè)問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點(diǎn)？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達(dá)作者什么樣的感情？）二、細(xì)讀解疑，合作助力。師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個(gè)段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）檢查閱讀效果。（1）正音：勁（j236。ng）竹 僵（jiāng）石 堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（y232。）吞沒（m238。）郁郁（y249。）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qi225。n）千仞（r232。n）②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)）（3）回答問題：②想想課文每個(gè)自然段寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個(gè)字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個(gè)“勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛。學(xué)習(xí)第二、三段：①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：a哪些語句突出了竹子的“勁”。b你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請(qǐng)小組長(zhǎng)做好記錄。（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？學(xué)生小組匯報(bào)，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲(轉(zhuǎn)載于:竹頌教學(xué)反思)②引讀提升。師：是啊！如此堅(jiān)毅頑強(qiáng)的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們?cè)谶@里高歌，讓全世界的人都知道，在命運(yùn)的風(fēng)暴中：（教師引讀）師：如此有節(jié)無私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠(yuǎn)記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）③體會(huì)對(duì)比的作用。師：通過對(duì)比的手法來描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識(shí)到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們?cè)賮碜x讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）學(xué)習(xí)第四段師：竹子深深地打動(dòng)我們，那它對(duì)作者有產(chǎn)生影響嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對(duì)“我“有什么影響？ 句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時(shí)候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）四、讀中積淀、遷移反思。師：我們?cè)賮頌g覽整篇文章，作者用得最多的是哪個(gè)字？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。（通過交流，讓學(xué)生明白整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。）除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲五、練寫運(yùn)用、延伸創(chuàng)造。師：看老師剛才吟誦的這幾句像不像一首詩？（出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。）小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞或題詩運(yùn)用排比句式、對(duì)比的 手法寫一段話，贊美一下我們校園里的梧桐樹或大雪松。布置作業(yè)：查找有關(guān)竹的詩句。第四篇：《竹里館》教學(xué)反思《竹里館》教學(xué)反思古詩對(duì)于學(xué)生們并不陌生。在小學(xué)時(shí)，許多學(xué)生因?yàn)楣旁姳痴b起來朗朗上口，又不需要理解得太深，大都喜歡上了古詩。但是進(jìn)入了初中以來，教學(xué)大綱要求，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)誦讀，掌握一些基本的誦讀技巧，還要學(xué)會(huì)自主理解詩歌含義，至少是簡(jiǎn)單的意思，以達(dá)到鑒賞詩歌的目的。因此，古詩的學(xué)習(xí)和鑒賞，成了不少學(xué)生考試的“攔路虎”。這里我應(yīng)學(xué)校的安排，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)備這堂關(guān)于古詩《竹里館》的詩歌鑒賞課。本節(jié)課，我以朗讀作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)，總體來說，可謂是由淺入深，步步深入。首先，我理清重點(diǎn)，這篇詩歌里有兩個(gè)詞語不好理解——幽篁、長(zhǎng)嘯，于是我給出這兩個(gè)詞語的意思，請(qǐng)學(xué)生自己試著理解詩歌的大意，這時(shí)，很多能干的學(xué)生已經(jīng)說出了前兩句的意思，后兩句怎么也說不出，干著急。我在“林深人不知”中“深”和“人”中間打了一個(gè)逗號(hào)，這時(shí)有學(xué)生說“因?yàn)橹窳趾苌睿运恢肋@里是哪里了？”還好說出了因果關(guān)系，對(duì)于“人不知”，還需要拆詞來解釋。我又在“明月來相照”前面加了一個(gè)“只有”，學(xué)生一下子就感受到了詩人的那種“獨(dú)處”的情懷，但是關(guān)于詩人是“孤獨(dú)”還是“求清靜”，大家的說法不一，我認(rèn)為在不了解詩文背景的情況下，兩者都可以。此外，我還側(cè)重于，全詩以寫景為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀詩觀察景物，分析景物特征，了解寫景的順序和寫景的方法，如：以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合等手法，穿插詩人的生平和寫作背景，來體會(huì)全詩的思想情感。當(dāng)然，王維的詩歌要深入挖掘其內(nèi)涵是很不容易的，詩人的儒家、佛家的思想是不可斷章取義的，而這些學(xué)生是不易理解的，即使講解他們也只能是囫圇吞棗的接受，所以，我在本節(jié)課中，對(duì)這些難懂的思想內(nèi)涵進(jìn)行了忽略處理。詩歌教學(xué)居然花了整整一節(jié)課，不過練就了學(xué)生的一雙“發(fā)現(xiàn)詩歌美”的眼睛，以及掌握一些詩歌鑒賞的技巧，在以后的古詩教學(xué)中還要在此方面下功夫。潼關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)：姚飛第五篇：竹影教學(xué)反思《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,今天，小編為大家?guī)砹酥裼胺此挤段?，希望大家喜歡!竹影反思范文篇1要上好這篇課文，首先要對(duì)課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學(xué)生。所以我對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我知道這篇課文對(duì)于學(xué)生而言，閱讀不存在難度，重點(diǎn)在于懂得作者如何從生活中信手而得寫作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導(dǎo)和教育。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學(xué)的特點(diǎn)，展現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學(xué)，我認(rèn)為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生要能用普通話進(jìn)行流利準(zhǔn)確、有感情的朗讀，所以在學(xué)生整體感知課文以后，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準(zhǔn)確反映出來。在提供給學(xué)生的學(xué)案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個(gè)大環(huán)節(jié)的細(xì)環(huán)節(jié)也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現(xiàn)，如果填空的內(nèi)容較多，我就將其分成幾個(gè)細(xì)點(diǎn)，寫出其中的一些，空出一些，讓學(xué)生在有所提示的情況下能較好的完成。竹影反思范文篇2在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時(shí)，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學(xué)生自主的讀、說、悟，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中。我在備課要時(shí)也充分考慮到合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。在備課過程中,考慮到這節(jié)課的主題是:“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”,所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí),希望以盡量輕松的方式,同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中,這是我國(guó)著名的漫畫家和文學(xué)家,所以對(duì)他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國(guó)山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,。竹影反思范文篇3《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴借著月光,在自家的水門汀上描畫著竹影,你一筆,我一畫中竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來美的感受。本課設(shè)計(jì)以學(xué)生感興趣的漫畫入手，能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),由漫畫引入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,。教學(xué)設(shè)計(jì)由游戲自然而然轉(zhuǎn)入繪畫藝術(shù)，講述中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別時(shí)，展示幾幅中國(guó)山水畫和西洋人物畫，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,通過小組合作的形式去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”收束，給課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),使語文課堂的寬度得到延伸。課堂教學(xué)思路清晰，貼近學(xué)生，師生互動(dòng)融洽，特別是講述中西繪畫的差異時(shí)，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在教授過程中忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的啟迪，使得前半節(jié)課顯的比較膚淺，沒有作到深入探究，面對(duì)這些不足，我將繼續(xù)努力，立足課堂。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是學(xué)習(xí)語文的需要，也是時(shí)代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂學(xué)情緒，怎樣讓課堂始終充滿機(jī)智，還需要多思索，需要不斷追求。