【正文】 listening to my speech,hopefully,you can try to understand my dream and that we are all a member of the global village,and we have to try our best to work hard for the social betterment of is why I want to be,saying,speaking something here,and that is my goalor realistic or unrealistic dream after I39。ve think I will try my best to du what I39。ve said you very much.第三篇：清華大學自1911年清華學堂建立至今，97載春秋的發(fā)展歷程，形成了清華大學獨特的魅力和深厚的文化底蘊。“自強不息、厚德載物”的校訓、“行勝于言”的校風和“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的學風構成了清華精神的核心內涵，也激勵和鼓舞著一代代清華人為了中華民族的崛起與騰飛做出不息的努力。優(yōu)越的育人環(huán)境清華大學校本部——清華園，地處北京西北郊名勝風景區(qū)。明朝時為一私家花園，清朝康熙年間成為圓明園的一部分，咸豐年間改為清華園。其周圍高等學府和名園古跡林立，其園內蒼松翠柏、水清木華，清澈的萬泉河從腹地蜿蜒而過，勾連成一處處湖泊、小溪，同時也滋養(yǎng)著清華學子特有的志趣和氣質。清華園內不僅有圖書館、科學館、大禮堂、體育館、工字廳等“有歷史”的建筑，有現(xiàn)代化多媒體教學設施的六教、符合國際標準的游泳館、設施先進的綜合體育中心等“高水平”的基礎設施，更有國內較大的萬人飲食廣嘗紫荊園、桃李園餐廳，北方地區(qū)最好的紫荊學生公寓區(qū)、暢通快速的校園網等全面的學生生活、學習條件。清華還為學生提供優(yōu)質高效的學術支撐體系。清華大學圖書館由校圖書館及人文、經管、法律、建筑、美術和醫(yī)學等專業(yè)圖書館組成，館藏總量已經達到400多萬冊（件）；清華大學的實驗室也為學生提供了國內最優(yōu)越的培養(yǎng)科學精神和科研能力的條件。目前，清華大學有國家重點實驗室12個，教育部和科技部重點實驗室15個，北京市重點實驗室4個。綜合性的學科布局目前，清華大學設有建筑學院、理學院、信息科學技術學院、人文社會科學學院、經濟管理學院、新聞與傳播學院、美術學院等13個學院共56個系，成為當代中國一所著名的擁有理、工、文、法、醫(yī)、經濟、管理、藝術和醫(yī)學等學科的綜合性大學。在工科專業(yè)繼續(xù)保持明顯優(yōu)勢的同時，理科專業(yè)迅速發(fā)展，在物理、數(shù)學、生物等方面形成一批具有優(yōu)勢的學科方向。清華的文科發(fā)展更是一道“亮麗的風景線”，聘請世界各地最優(yōu)秀的教師，以最新的教學理念培養(yǎng)學生。理工交叉、文理滲透的學科設置為學生們提供了更多的選擇空間和發(fā)展方向。一流的師資力量清華大學老校長梅貽琦先生有句名言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。” 一流大學的建設必須要有一流的師資隊伍。截至目前，學校共有諾貝爾獎獲得者1名，圖靈獎獲得者1名，中國科學院院士36人，中國工程院院士32人，高等學校教學名師獎獲得者10人，110人受聘為教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授和講座教授，115人獲得國家杰出青年科學基金，數(shù)目均居國內高校首位。學校通過推動名師上本科講臺，使一大批學術水平高、科研能力強的知名教授活躍在本科教學的講臺上，不僅向學生傳授科學文化知識，而且使得本科生能夠親耳聆聽教授的治學之道，親身感受他們的魅力風范，潛移默化中感悟為人為學之真諦。先進的人才培養(yǎng)理念清華大學始終把培養(yǎng)人作為學校的根本任務，在本科生培養(yǎng)方面盡量創(chuàng)造更多的機會和更好的條件，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基矗不僅在本科生階段實行通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，積極推行學分制，使得學生可在培養(yǎng)方案框架之內為自己定做“個人學習計劃”，提前修滿學分可提前畢業(yè)。同時，學校還在教學方面不斷改革、創(chuàng)新，以達到因材施教的目的。自1998年以來，學校先后舉辦“數(shù)學—物理基礎科學班”、“化學—生物基礎科學班”，本科階段主要依托理學院，執(zhí)行獨立的培養(yǎng)方案，強化基礎科學功底和獨立研究能力訓練，研究生階段面向高等研究中心、理學院、信息學院、經管學院等校內外各個學科專業(yè)；人文社科學院在舉辦“中外文化綜合班”及 “文科試驗班”的基礎上，2005年按“人文科學實驗班”、“社會科學實驗班”大文科、寬口徑的兩大類招生，前兩年注重基礎教育，強調經典研讀和基礎訓練，后兩年專業(yè)分流，重視學術研究能力培養(yǎng)；2006年，計算機圖靈獎獲得者、清華大學高等研究中心教授姚期智先生倡導創(chuàng)辦“軟件科學實驗班”，與微軟亞洲研究院合作，以注重基礎科學、注重國際學術交流和實踐環(huán)節(jié)為特色，探索培養(yǎng)世界頂尖計算機科學人才的模式；2007年經管學院開設經濟與金融國際班，以全英語講授大部分課程，并與國外一流大學開展本科生交換。“大學生研究訓練計劃”（Students Research Training，簡稱SRT計劃），面向一至三年級的本科生，力使學生在本科階段就可以進入科研領域，進行科研能力的培養(yǎng)；2003年開始設置的由院士或知名教授主持、面向一年級學生的“新生研討課”（Freshman Seminar）采用師生互動、小組探討、探索研究的學習方式，為大一新生提供與名師、教授面對面探討科學研究問題和方法的機會；為大一新生精心設計的“英語夏令營”活動，為學生們創(chuàng)造了外語實踐的氛圍和環(huán)境；“名師上本科講臺”則是清華人才培養(yǎng)的又一特色。目前有一大批各學科領域的知名教授活躍在本科教學的講臺上。諾貝爾獎得主楊振寧先生親自為大一新生講授普通物理課程；校長顧秉林等多位院士、教學名師獎獲得者、特聘教授、杰出青年基金獲得者等知名教授均開設新生研討課；此外還有“百門精品課程建設工程”，“實驗室科研探究”課程等等。完善的獎勵和資助體系清華大學鄭重承諾：決不讓一個勤奮而有才華的學生因為家庭經濟困難而輟學！多年來，清華大學始終把經濟資助體系建設作為學校人才培養(yǎng)工作和辦學過程中的一件大事。目前，學校已建立了比較完善的“助、勤、獎、貸、補”體系。2006年，在學校主要領導的直接指導下，學生資助管理中心與校友會、基金會、財務處等部門合作，在各院系的大力支持下，出臺了新的“家庭經濟困難本科學生資助體系”。新經濟資助體系明確提出“兩個全部、兩個增加” 的目標，“兩個全部”指：一是覆蓋家庭經濟困難的全部學生，并惠及家庭經濟一般困難的低收入家庭學生；二是資助家庭經濟特別困難的學生解決全部學費、住宿費和基本生活費?！皟蓚€增加”指：一是學校通過加強在校友、社會各界當中籌集捐款的工作力度和加大學校的直接投入，來增加對家庭經濟困難學生的資助強度；二是大幅度增加校內勤工助學崗位，讓每一位家庭經濟困難的本科學生都能夠有機會獲得長期的勤工助學崗位，使他們通過自己的勞動取得收入，并在勞動中得到鍛煉，達到育人的目標。兩年來，新資助體系已在2006年和2007年入校的新生中全面推行，并順利實現(xiàn)了“兩個全部、兩個增加” 的目標。廣闊的發(fā)展前景多年來，清華大學秉承著培育“為國家社會服務之健全品格”人才的教育理念，為國家培養(yǎng)和造就了大批的科學家、學術大師、文壇泰斗、興業(yè)之士和治國之才。一代代校友對中國乃至世界的杰出貢獻使清華大學這所高等學府蜚聲中外。近年來，清華大學畢業(yè)生們以其深厚的專業(yè)知識、扎實的數(shù)理基礎和較強的計算機能力、外語能力、自學能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力受到了社會各界的好評。面對未來，他們可以選擇：讀研、就業(yè)、出國、創(chuàng)業(yè)……，清華學子的發(fā)展前景可謂廣闊。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2007年9月1日，我校2007年3110名應屆本科畢業(yè)生中，一半左右的同學免試推薦或報考攻讀研究生，其余的同學選擇了出國留學深造、參加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。從就業(yè)地區(qū)看，畢業(yè)生大多分布在北京、上海、廣東等經濟相對發(fā)達的地區(qū)；錄取清華畢業(yè)生的用人單位不僅數(shù)量多，而且層次高。其中包括中央各大部委在內的黨政機關，如中組部、中宣部、國資委、財政部、公安部、最高人民法院等；名列世界500強企業(yè)的微軟、IBM、斯倫貝謝、殼牌、通用電氣等；作為國內高科技企業(yè)領軍代表的聯(lián)想、華為等；以銀行證券機構為代表的國內外金融單位，如交通銀行、工商銀行、匯豐銀行、高盛投資銀行等；國有大型骨干企業(yè)，如中石油、中石化、航天科技、東風汽車等；以新華社、中央電視臺、廣州報業(yè)集團等為代表的全國各大主流媒體；包括清華大學、北京大學等在內的各高校和科研院所；還有一批畢業(yè)生志愿投身到國防、軍工企業(yè)等國家最需要的地方建功立業(yè)。第四篇：清華大學清華大學簡介清華大學（Tsinghua University），始建于1911年，初名清華學堂，是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校。1912 年更名為清華學校，1925 年設立大學部，同年開辦國學研究院，1928年更名為“國立清華大學”。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，與北京大學、南開大學聯(lián)合辦學，組建國立長沙臨時大學，1938年遷至昆明，改名為國立西南聯(lián)合大學。1946年，遷回清華園原址復校。1952年，清華大學成為一所多科性工業(yè)大學，重點為國家培養(yǎng)工程技術人才，被譽為“紅色工程師的搖籃”。1978年以來，逐步恢復了理科、經濟、管理和文科類學科，并成立了研究生院和繼續(xù)教育學院。1999 年，原中央工藝美術學院并入，成立清華大學美術學院。2012年，中國人民銀行研究生部并入，成立清華大學五道口金融學院。目前，清華大學設有19個學院，55個系，已成為一所具有理學、工學、文學、藝術學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、法學、教育學和醫(yī)學等學科的綜合性、研究型、開放式大學。學?，F(xiàn)有國家實驗室（籌）1個，國家重點實驗室13個，國家工程實驗室6個，教育部重點實驗室17個；中國科學院院士 41名，中國工程院院士 33名。第五篇：清華大學清華大學校長給本科生上課，這就免了吧標簽： 雜談新任清華大學校長邱勇，在任命儀式結束后，對記者表示，希望以后還有機會能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程，直到2009年出任副校長后，還堅持給本科生上這門課。他在教學方法上作了很多新嘗試，如擺脫以課本為中心的教學方式，注重傳授知識形成的過程，激發(fā)學生對科研的興趣。一位化學系大二學生說，他早就聽說過邱勇校長，“聽說他的課講得很好，希望以后我也能聽聽他講的課”。（《法制晚報》3月26日）學生期待校長能給自己上課，這可以理解。社會輿論贊美邱勇?lián)涡ｉL后還想親自給學生上課，在當下高校不太重視本科教學的情況下也很正常。但是，筆者想告訴清華新任校長的是，給學生上課這事兒，校長就免了吧。既然擔任校長，就應該全力以赴地管好大學，還是把教學和科研任務先放一邊吧。否則，校長可能當不好，課也上不好，有的課掛上校長的名，可能公務繁忙的校長就上一兩次，剩下的課程都由其他老師或博士代教。你能想象，一名校長在開會時，突然說會不開了，我馬上要去上課，會是怎樣的場景嗎？很長一段時間以來，我國社會對大學校長的評價，往往都不從管好一所大學的角度，而是從校長的教學能力、科研能力角度進行評價。比如，一名校長如果在擔任校長崗位期間，還繼續(xù)從事教學，成為教學名師；或者繼續(xù)從事學術研究，獲得國家科技獎勵，成為兩院院士，通常會被認為校長“很?！保〞r髦的說法是“男神”）。而他究竟把這所學校管得如何，卻不被關注。隨著對校長崗位的認識加深，人們越來越意識到，用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)?。校長應該是專職校長，而不該是“兼職”。一方面，一個人的精力有限，既要管好學校，又要去做教學和科研，是很難“兼得”的，極可能顧此失彼；另一方面，鑒于校長擁有行政權，而且還可用行政權去影響教育決策和學術決策，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻、多能，現(xiàn)在則被質疑為權力通吃——近年來，校長獲得科技大獎、當選院士，獲得的不再是喝彩，更多的是喝倒彩。校長想繼續(xù)給學生上課，這份對教學的感情是值得敬佩的。但如果要把學校的教學搞好，校長有更重要的職責，即推行學校考核、評價制度改革，讓教師把更多的精力投入到教學。同時，所有的校領導應該帶頭，不再參與任何教學獎的評選，而應該把獎項給第一線的教師。大學需要的不是一個教書教得好的校長，更不是在教書崗位上成為名師的校長，而是一名把學校管理得好，能服務好師生，激發(fā)教師工作積極性，形成很好校園文化、氛圍的校長。否則，要校長干什么呢？清華老校長梅貽琦就曾說：“校長不過是率領職工給教授搬搬椅子、凳子的。”我國教育主管部門已經明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線，因此，在校長的選任、考核、管理中，已經作出一定的轉變，包括在選拔校長時，并不把候選者的教學貢獻、學術能力作為首要因素，而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子），同時要求校長能全身心投入學校管理工作。但是，對于校長的職業(yè)化，社會輿論還沒有形成共識，同時也缺乏相應的制度保障。像這次清華大學新任校長是院士，輿論又拿其院士身份說事，說其學術研究能力如何了得。對于新任校長，輿論不該關注其是否是院士，而應該關注他在學校管理上的作為、經驗，聚焦院士身份，會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離。對于校長繼續(xù)從事教學和學術研究，多年前，輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請課題的校長點贊?？墒?，在另外一些時候，一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來，覺得校長一邊擔任校長，一邊教書，一邊作研究，也是“美談”。這就需要通過制度的構建來推進校長職業(yè)化，并鞏固社會對校長職業(yè)的定位。以筆者之見，我國應該完善校長公選制度和管理制度，在選任校長時，應組成公選委員會，按校長崗位職責的要求選拔合適的人選。在選拔時，公選委員會就要對其提出一旦擔任校長，不得再從事教學、科學研究，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學、學術研究，那么他可以不擔任校長，而把心思用到教學和學術研究中；在管理、考核校長時，應用管理業(yè)績考核校長，而不再看校長的教學和學術貢獻。注重校長的教學和學術貢獻，只會分散校長的精力，還會誘導校長“與民爭利”，用職權為自己謀求教育利益和學術利益，而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學術政策。