【正文】 ：工作單位：內容 義務教育階段的數學課程改革的目的是發(fā)展 C 掌握技能 D 培養(yǎng)愛國情感 2 義務教育階段的數學課程要促進A 發(fā)展 C C 促進落后學生的發(fā)展 DDA 3 課程改革的核心理念是以學校的發(fā)展為本A 掌握知識 B B促進學生的全面促進每個學生的優(yōu)秀學生發(fā)展B降低學習難度以學生的發(fā)展為本 以教師的發(fā)展為本以課程的發(fā)展為本 允許學生富有個性地學習、尊重學生的學習差異，這意味著數學教育同樣具有A 全體性 B 發(fā)展性 C 差異性 D 階段性 “不同的人在數學上得到不同的發(fā)展 ”是指數學課程要面向B 落后學生 C 部分學生 D 全體學生 新的評價體系側重于評價的 A 能 D 淘汰功能 在傳統(tǒng)教學中，唯一的課程資源是社會 數學教育同樣要面向A甄別功能 A教材 BB BA優(yōu)秀學生C發(fā)展功DDCA選拔功能 教師CC學校優(yōu)秀學生 落后學生 部分學生全體學生 既是教育的起點，又是教育的終點的是A 教學重點 B 教學評價教學過程 D 教學目標 新課程強調“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，這意味著數學教育具有差異性 B 基礎性 C 全面性 D 社會性 “數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具?！边@說明數學具有值 B 審美價值 C 12 教學是教與學的 動交流能力價值 D A 單邊活動工具價值B 雙邊活動C A AA基礎價D 教被師單項交流 學生B 13 數學課程要以學生的發(fā)展為本，所以學習的主體是C 教材 D 課件 “活動是數學教學的生命線”，因此數學教學要凸顯C 主體性 D 漸進性探究性 BA活動性15 從傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學轉變?yōu)閹熒ソ袒W，這就使展 B 學生得到發(fā)展 C 師生共同發(fā)展 D 師生角色互換 這說明A 價具有社會性 評價主體具有多元性 B評價比較亂 C教師得到發(fā)評16 評價將由“自我評價、同學評價、教師評價、家長評價和社會有關人員評價”共同組成，評價具有激勵性 D 17 讓數學教學內容向學生的生活實際延伸，讓生活中的數學問題進入數學教學，這就是數學問題A 激勵化 B 生活化 C 多元化 D 公式化 教師必須創(chuàng)設生動有趣的生活情境激發(fā)學生的學習激情，從而主動投入到學習情景中，掌握知識，這就是A 情景交融 B 以境激情，以情激學 C 以情促知 D 知情統(tǒng)一如果學生是機械學習，難以形成新的認知結構。長期下去，學生頭腦中的數學知識就宛如一堆散沙，因此教師必須幫助學生A 供機會 D 激發(fā)情感 《數學課程標準》對目標的定位更趨向于C 線性發(fā)展 D 漸進發(fā)展構建網絡AB架設橋梁BC提立體多元A平面單一引導者21 在以學生為主體的數學活動中，教師的角色應該是C 主宰者 D 合作者 新課程強調的三維目標具體內容包括過程與方法 D 情感態(tài)度與價值觀 數學對人的發(fā)展的作用CA組織者 B B身體素質 A知識與技能 CB23 數學的意義與作用。可以從哪兩個方面理解是必修課程數學對人類社會的作用數學對教師來說是謀生的工具 D 數學對學生來說全面了解學24 新的數學評價體系的主要目的是A 生的數學學習歷程 C 激勵學生的學習D 選拔善于應試的學生 B改進教師的教學 “義務教育階段的數學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@意味著A 教育對象的全體性 B 數學教育具有基礎性 C 數學教育具有發(fā)展性 D 數學教育具有差異性 在數學教學中凸顯哪些特征A 凸顯自主性 B 凸顯體驗性 C 凸顯合作性 D 凸顯活動性 在新的數學課程教學中，教師角色描述正確的有A知識的創(chuàng)造者B課堂的主宰者 C 學生學習活動的組織者 D 學習過程的引導者 現(xiàn)代信息技術在數學課程中的有效使用，它的作用將體現(xiàn)在哪三個方面A 帶來海量信息，使人們不用學習B 整合學習資源，提供學習環(huán)境 C 提供學習工具，轉變學習方式 D 注重問題解決，激發(fā)創(chuàng)造潛能 傳統(tǒng)的教學評價是A 掌握 D 綜合全面的評價靜態(tài)的 B功利性的B A AC局限于知識與技能的C基本法規(guī)相互矛交CD學30 傳統(tǒng)的“雙基”教學是指A 基礎知識D 基本原則三個維度目標相互之間的關系分析正確是盾 C 相互融合 D 協(xié)調共進數學課程目標在設計上體現(xiàn)了兩個特點，即融性 D 階段性下列屬于“知識與技能”的內容包括數學價值 D 態(tài)度習慣 34 數學學習的基礎包括A 基本技能A民主B 35 新課程提倡的師生關系是生是上帝A B基本技能以并列結構呈現(xiàn) B 分散性 BB C立體性 C 形成技能 基礎知識D掌握知識 解決問題平等C數學思考師嚴道尊“人人學有價值的數學 ”是指義務教育階段的數學應當提供促進學生全面發(fā)展的內容。A 毫無疑問 B 不可能數學教育的根本目的是面向全體學生、促進學生發(fā)展。A 毫無疑問 B 不可能數學是義務教育的重要組成部分，義務教育是打基礎的教育，是每一個兒童接受正規(guī)教育的開始。A 毫無疑問 B 不可能A毫無疑問B不可能39 計算機的普及和應用使數學失去了其存在的價值。數學是抽象性很強的學科，但抽象的問題往往來源于現(xiàn)實，所以源于生活的數學更能激發(fā)學生的學習興趣。A 毫無疑問 B 不可能數學是抽象性很強的學科，但抽象的問題往往來源于現(xiàn)實。不可能 C D E 42 無論課程內容怎么改革，考試仍然是評價學生的惟一手段。B 不可能無論過去還是現(xiàn)在，教材都是唯一的課程資源?，F(xiàn)在的教師應該是“用教材教，而不是教教材”。A AA毫無疑問 AB毫無疑問B B不可能不可能B毫無疑問 毫無疑問A先進的數學課程理念，都來自于成功的數學教學實踐。毫無疑問不可能新數學課程標準提倡人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。A 毫無疑問 B 不可能數學不能直接為社會創(chuàng)造價值。A 毫無疑問 B 不可能小學數學學習內容的選擇與呈現(xiàn)方式要滿足多樣化的學習需求。A毫無疑問 B 不可能《標準》提倡教材的多樣性、趣味性，生活化和情境性，這是符合學生年齡特點和認識規(guī)律的。A 毫無疑問 B 不可能計算機的出現(xiàn)，意味著可以用計算機上的模擬實驗來替代學生能夠從事的實踐活動。A 毫無疑問 B 不可能