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新課標下的高中英語教學精選五篇-資料下載頁

2024-11-14 20:33本頁面
  

【正文】 代發(fā)展的需要,優(yōu)化了英語教學過程,但與此同時也給高中英語的教與學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何積極地去適應新的課程標準,如何真正按照課改精神有效地改變我們的傳統(tǒng)教學,以切實優(yōu)化我們的英語教學過程?這成為英語教育專家及廣大英語教師極為關注的問題。要解決這一問題必須真正理解課程改革的精神實質(zhì)。一、新課標高中英語新教材的特點分析新教材的內(nèi)容符合高中學生的生活經(jīng)歷、興趣愛好和心理特點,具有強烈的時代感和生活氣息,主題鮮明,板塊設計科學、新穎,所選用的材料多為生活中的真實材料,貼近學生、貼近生活、貼近時代,且具有時效性,能夠激發(fā)學生的學習興趣、開闊學生的視野、拓展學生的思維。它注重提高學生聽、說、讀、寫的綜合技能和語言運用能力,強調(diào)任務型教學,培養(yǎng)學生的觀察力、想象力,思維能力,溝通、協(xié)作能力及自主學習意識,進一步突出了學生的主體地位。二、新課程標準下英語教學策略探索抓住基礎不放松。詞匯和基本的語言知識是語言大廈的基石。沒有這些基石,語言學習便無從談起。因此,在新課程標準下,詞匯和基本語言知識仍不能被忽視。沒有一定的輸入量作保證,很難實現(xiàn)有效的輸出。但輸入的形式可以多樣化。以詞匯為例,詞匯在大腦詞庫中是按語意領域分類儲存的,所以可以按主題或意義或詞根將詞匯打包,采用詞匯包的形式教授詞匯,并培養(yǎng)學生的詞匯包意識。例如:學到A City of Heroes 一課時,講到那里的人民是真正的英雄。引發(fā)學生思考他們的品質(zhì),我們可以從他們那里學到什么。這時教師便可以有意識的將學生提供的詞匯以及他們想知道卻不會表達的詞匯打包列于黑板上:詞匯和語言點的教授也可以采用場景式教學,設計與學生密切相關的情境,讓學生在有意義的,自然的語境中習得英語,并配合定期的檢測,有效地鞏固所學知識。注重學生聽說讀寫綜合能力的提高。對學生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標準的一大特點,也是時代發(fā)展的一大趨勢。教師必須從根本上轉變教學觀念,改變教學方式,開放課堂,讓學生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出,真正使學生在課堂鍛煉中有所收獲。切忌走形式,走過場。鍛煉學生的聽說能力時可采用場景式任務教學,預先設置好場景,使學生可以預知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學生順利完成任務,體驗英語學習的成就感,又可以幫助學生在近乎真實的生活中習得英語。在課堂練習過程中,教師對學生所犯的錯誤應采取寬容的態(tài)度??陬^語言本來就不像書面語言那樣嚴謹。犯錯誤也是學習過程的一個部分。教師應鼓勵學生開口,即使犯點錯誤也無關緊要。只要不影響交流,注意力應放在流利程度上,而不是準確程度。這樣可以給學生帶來自信,消除他們的心理負擔和對說英語的恐懼,使他們愿意開口。這是學好英語,說好英語的第一步。至于普遍性的或影響交流的錯誤,教師可以在練習之后集體糾正,或做有針對性的練習,以引起重視。充分調(diào)動學生的情感因素。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的不可忽視的重要因素。高中學生仍處于人生發(fā)展的特殊階段,在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不僅影響學生的短期學習效果,還影響著他們的長遠發(fā)展。調(diào)動他們的情感因素,可以充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,保持他們的學習動力,從而提高教學質(zhì)量,也為他們未來的發(fā)展打下基礎。因此,教師在教學過程中必須充分重視學生的情感因素。培養(yǎng)學生的文化意識、全球意識。語言是人類用來表達思想、傳遞感情的交際工具。不同地區(qū)的語言可以反映該地區(qū)的地域特征、經(jīng)濟面貌、風土人情和社會習俗。因而,語言跟民族文化息息相關。學習一門語言本身就包含了學習其內(nèi)在的文化。因而英語不能僅僅作為一種單純的語言來學。英語只是一種學習的工具,而不是學習的目的。在學習英語語言本身的同時,教師應該有意識地讓學生多了解英語國家的文化習俗。給學生講講復活節(jié)的彩蛋和感恩節(jié)的火雞,既可以激發(fā)他們的學習興趣又可以擴大他們的知識面。讓他們了解主要英語國家的政治經(jīng)濟、歷史地理、生活方式、風俗習慣、價值觀等,并與我國的情況做適當?shù)谋容^,既加深他們對本民族文化的理解,又可以拓展他們的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力以及全球意識。培養(yǎng)學生自主學習的意識。學生是學習的主體。學生的主動性是教學成敗的關鍵。因此要給學生一定的自由度和一定的自由空間,讓他們自己發(fā)揮自己的主觀能動性,使用英語這個工具,通過交流、合作完成某項任務。例如:根據(jù)各單元的主題,又可以增強他們搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語這個語言工具來獲取信息,處理信息,使用信息解決實際問題。加強學習策略的指導。按魯賓的定義,學習策略是“語言學習者用以獲取知識的技術或手段?!庇幸庾R地采用學習策略的學習者能夠幫助自己有效地習得第二語言。歐麥利的實驗表明,學習策略是可以教授的。采取某些學習策略確實比不用這些策略效果好。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。因此,教師應該加強對學生的學習策略的指導,既授人以魚,又授人以漁,幫助學生提高學習效率,養(yǎng)成良好的學習習慣,這將使學生終身受益。第四篇:新課標高中英語教學新課標高中英語教學進入高中之后,學生的學習任務加重、學習時間變長,許多學生在剛剛進入高中之后不能很快適應高中的學習生活,出現(xiàn)了眾多的不適應。在英語學習上,高中的詞匯量增加,文章變長,學生們感到英語學習更加難學。這時就需要教師從心理上對學生進行疏導,減少學生對英語學習的畏懼心理,幫他們樹立學好英語的信心,做到不放棄每一位學生。在學生升入高一之后,英語教師要通過入學測試、問卷調(diào)查、當面座談等形式了解學生的英語水平,針對學生存在的問題及時幫助學生查漏補缺。利用一定的時間幫助學生對初中學習過的詞匯、語法、句型等知識進行系統(tǒng)的復習,幫助他們盡快適應高中的學習生活。教師在開始的英語教學中就要幫學生形成良好的英語學習習慣:讓學生在課前做好預習,課上緊跟教師的思路并做好課堂筆記,課后及時復習所學知識。在課上,英語教師要盡量用英語進行課堂教學,并鼓勵學生用英語思考并回答問題。教師要引導學生制定由低到高的學習目標,讓學生每天都體會到自己的進步,增強學好英語的自信心。英語是一門語言,因此從高一開始教師就要注重學生交際能力和閱讀能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵學生多用英語進行交流,并為學生創(chuàng)設交流的環(huán)境。同時教師應該要求學生多閱讀英文書籍、報紙和雜志,養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣,并傳授給學生英語閱讀的小技巧,讓學生從一開始就愛上英語學習。第五篇:在新課標下的高中英語教學實踐中在新課標下的高中英語教學實踐中,語法教學一般不簡單羅列或講解語法結構和規(guī)則,而是引導學生通過觀察﹑歸納﹑對比﹑總結等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則,培養(yǎng)語法意識,并給學生提供運動語法的機會。教師要更新觀念,大膽改革,在教材與教學設計上多下功夫,把抽象單調(diào)的語法知識和學生的生活實際,學習實際,教材實際等結合起來,是語法教學情境化﹑形象化﹑交際化,以優(yōu)化教學設計來達到優(yōu)化語法教學的目的。因此,我選擇module4 unit2grammar作為我的說課題目。我將從以下五個部分
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