我的高中英語教學故事-資料下載頁
2024-11-19 01:16本頁面
【正文】 一切，突然都變成了回憶。曾經(jīng)的不開心，也成了最難能可貴的回憶了。我想，這次的演講，我們都不會忘記。而這個學生給我留下的，不僅僅是簡單的歌曲，而是怎么樣才可以讓學生可以更大程度上的發(fā)展自己的個性。學生不僅僅是學生。他們也我們的老師。他們所擁有的思想和情感是遠遠超出我們的想象。每一個學生都是一個故事，或者是一首詩歌。而我們作為老師，需要的是有發(fā)現(xiàn)他們美的眼睛。第五篇：我的英語教學故事我的英語教學故事我本是一個師范畢業(yè)生，一畢業(yè)就讓我教英語，本來一直認為英語都很好的我，也十分想做一個英語老師，覺行很光榮很高興．可是教以后才發(fā)現(xiàn)遠比想的差多了，各科成績比下來英語是最差的，可是努力卻是最多的，學生是最不喜歡英語的多．本以為小學英語簡單得很，可日子一長，才知道小學英語不好教。尤其三四五六年級都教，肩上的擔子很重。確實對于小學生來說更多的是新奇，一個規(guī)律：三年級的學生因初次接觸英語而新奇，四年級的學生隨著時間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級的學生存在著興趣的可謂少之又少。在我的英語課堂上發(fā)生了這樣一件事，讓我的教學方式有所改變。在一次英語課上,我在教PEP英語三年級上冊第三單元的Let’s learn 時“Look at me ,this is my head, this is my ear…”時,由于錄音中語速太快,學生跟不上來,我便放慢語速,并且用純正的美式英語讓學生跟讀,但幾遍下來,有些同學的語速還是有些繞不過來,便產(chǎn)生了畏懼情緒,不愿再讀了,當我再次讓他們模仿跟讀時,有位同學竟然干脆說:“我是讀不來的.”,他們在別人朗讀時不認真聽,隨意插嘴或嘲笑別人,有位同學甚至說:“我學會了還要重復讀,真沒勁!”,當時的我真是左右為難,于是我靈機一動,把全班分為四個小組來競賽,看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊,就給他們每組各加一顆“紅五角星”,結果這一招還真靈驗,每個小組都干勁十足了,都讀出了自己的最好水平,我給兩個較好的小組加了星星后,問另外兩個小組的同學要不要再比試一輪,他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭,待同學們基本上都讀得很好了時,我看教育的時機已到,于是我說:“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的,但我堅持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學會.”接下來,我叫了剛才說“我讀不來的”的同學,請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓勵下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚,并對其他同學說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中,我較為輕松地糾正了他的發(fā)音,并對其他同學說:“這位同學說自己讀不來,你們說他讀得來嗎 ”同學們齊聲說“讀得來!”我又說:“其實我們每個同學都能讀得好的,關鍵看你有沒有自信去讀好,這位同學首先不夠自信,但后來他不再畏縮,而是勇敢地讀出來了,這需要多么大的勇氣呀,單憑這股勇氣就值得我們學習!”“我會讀了還要重復讀,真沒勁!”的同學,跟他玩一個“Simon says”的游戲,我很快說出“Open your book, Close your pencilcase, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令,他開始摸不著北了,結果他那驕傲的情緒大打折扣了,他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了,．我覺得在英語課堂中反復操練的環(huán)節(jié),對于沒接觸過英語音標的小學三年級學生來說,這個環(huán)節(jié)是必不可少的,把他變成一場游戲或一場競賽,仍避免不了反復地讀,存在著學生接受能力的差異是很正常的,我把枯燥的操練變成一場場競賽,不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言,而且培養(yǎng)了學生學好英語的自信心,我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點,并通過用自己作比較,我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒,讓他認識到知識的無窮性,端正了他們的學習態(tài)度,達到了不言而明的教育效果了。同時也培養(yǎng)了他們尊敬他人,平等待人的思想情操.
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