【正文】 工等占有相當(dāng)?shù)谋壤?。教師?duì)伍總體構(gòu)成成分復(fù)雜，學(xué)歷層次偏低，優(yōu)秀的教師人數(shù)偏少，抓好中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。激活教師管理機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。⑴優(yōu)化教師隊(duì)伍組成機(jī)構(gòu)。積極引進(jìn)優(yōu)秀高校畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍，補(bǔ)充新鮮血液，優(yōu)化隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)新教師上崗培訓(xùn)，對(duì)非師范類(lèi)的新教師，進(jìn)行“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“學(xué)科教材教法”、“普通話(huà)”的培訓(xùn)，并通過(guò)思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力的綜合考核，合格者取得“教師資格證書(shū)”才允許上崗任職。⑵優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。積極組織教師參加函授、自考、網(wǎng)絡(luò)教育等各種提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在2006年前，高中教師本科學(xué)歷達(dá)80，初中教師本科學(xué)歷達(dá)40，小學(xué)教師大專(zhuān)學(xué)歷達(dá)40。⑶優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)教師努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，積極拓展學(xué)科知識(shí)面，加快知識(shí)的更新和提高。加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，今后一段時(shí)間，以新課程培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，并加強(qiáng)考核和管理。⑷整合師資配置，優(yōu)化教師隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)。對(duì)全縣教師資源進(jìn)行合理配置，實(shí)施宏觀(guān)調(diào)控，按照各類(lèi)學(xué)校的教師職務(wù)比例結(jié)構(gòu)，采取必要的行政手段，抽調(diào)得力干部和骨干教師充實(shí)相對(duì)薄弱校。嚴(yán)格控制城區(qū)學(xué)校教師中高級(jí)職務(wù)指標(biāo)限額，已超過(guò)限額學(xué)校的申報(bào)對(duì)象，達(dá)到任職資格并愿意交流到薄弱校任教的，可聘為高一級(jí)教師職務(wù)，以促進(jìn)優(yōu)秀教師向師資相對(duì)薄弱學(xué)校流動(dòng)。逐步實(shí)行城區(qū)學(xué)校及新錄用教師到師資相對(duì)薄弱學(xué)校頂崗鍛煉政策，從外地引進(jìn)的骨干教師、畢業(yè)生優(yōu)先充實(shí)到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校、薄弱學(xué)校任教。加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)。要在廣大教師中開(kāi)展“強(qiáng)師德、鑄師魂、樹(shù)形象”系列教育活動(dòng)和“教育興衰，我有責(zé)任”主題活動(dòng)，樹(shù)立先進(jìn)典型，確立愛(ài)崗敬業(yè)、合作愛(ài)生的師德導(dǎo)向，講求師德教育的實(shí)效。制訂教師行為規(guī)范要求，制訂科學(xué)有效的師德評(píng)估指標(biāo)，建立社會(huì)參與師德監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度Φ縷攔雷魑淌δ甓瓤己說(shuō)鬧匾諶藎虢淌背汀⒔?、职务评聘挂箞?chǎng)?br加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)。積極探索骨干教師培養(yǎng)渠道和方法，將學(xué)歷培訓(xùn)與教育教學(xué)研究能力培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)與自學(xué)提高相結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2005年有10——15中青年教師成長(zhǎng)為骨干教師。積極鼓勵(lì)重點(diǎn)學(xué)校和師資薄弱校掛鉤，組織重點(diǎn)學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師到對(duì)口學(xué)校掛職鍛煉。三、強(qiáng)化培訓(xùn)，努力建設(shè)一支理念新、科研強(qiáng)的教研員隊(duì)伍教研員的任務(wù)和作用。教研員站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，是理論者和教師間的橋梁。教研員觀(guān)察思想問(wèn)題既有理論層面的，又有實(shí)踐層面的。長(zhǎng)期以來(lái)，教研員們習(xí)慣了給教師講解教材、大綱，把自己的想法給予教師；習(xí)慣聽(tīng)老師上課，點(diǎn)評(píng)課堂得失；習(xí)慣在辦公室勾畫(huà)理想課堂、理想教學(xué)。在新課程改革中做什么、怎么做，是每一位教研員都應(yīng)該思考的。課程改革為教研員的自身發(fā)展提供了廣闊的時(shí)空，教研員要發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)先、超前地發(fā)展，只有站在課程改革的前沿，不斷地將教育理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，才能使新一輪課程改革的思想得以貫徹，才能將理想中的課程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程。教研員要為課程改革、為學(xué)生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為學(xué)校的發(fā)展提供思想、信息、技術(shù)、資源等方面的支持和幫助，要做學(xué)習(xí)的先行者、理念的傳播者、積極的探索者、不倦的思考者、資源的開(kāi)發(fā)者。圍繞新課程，建立教學(xué)、研究、科研一體的工作模式。教學(xué)研究應(yīng)高揚(yáng)新課程倡導(dǎo)的人文精神，堅(jiān)持以人為本，不僅要研究課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，而且要研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。教研的內(nèi)容、形式能有效地幫助教師將課程理念體現(xiàn)在教學(xué)行為上、作用于學(xué)生身上，使教師成長(zhǎng)為研究型、專(zhuān)家型教師。⑴教研的內(nèi)容：課程。教研員要將課程研究作為科研課題，將問(wèn)題研究與課題研究相結(jié)合。運(yùn)用教師訪(fǎng)問(wèn)卡、課后與教師交流、教學(xué)反思、聽(tīng)課后做案例分析等方式，收集問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課程研究的主動(dòng)性和自覺(jué)性。⑵教研的形式：互動(dòng)。由單一的講座形式豐富為對(duì)話(huà)、參與、論壇等多樣式。⑶教研的資源：開(kāi)發(fā)和利用。教研員要不斷發(fā)現(xiàn)、收集、吸納、推廣教師們創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)、鮮活的經(jīng)驗(yàn)，有價(jià)值的思考，富有個(gè)性的思想；收集、征集課程改革的信息、課程實(shí)施的資料，建立信息庫(kù)、案例庫(kù)。⑷教研的途徑：縣級(jí)、片級(jí)、校級(jí)。以校級(jí)為基礎(chǔ)，以縣、片級(jí)為平臺(tái)。縣級(jí)教研，以問(wèn)題為中心，確立總目標(biāo)，下設(shè)階段目標(biāo)；片級(jí)教研，確立課程改革實(shí)驗(yàn)基地校，組織基地骨干教師和周邊校教師定期活動(dòng)，與學(xué)校配合共同管理；校級(jí)教研以校本教研為主，抓好對(duì)各校教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，定期組織校級(jí)教研觀(guān)摩活動(dòng)，及時(shí)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)教育課程改革，關(guān)鍵還在人，只有把中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、教研員這三支隊(duì)伍抓好，才能扎實(shí)推進(jìn)課程改革，為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提供有力的組織保障。第五篇：全面推進(jìn)素質(zhì)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育（一）素質(zhì)教育及其特征：：素質(zhì)是人們與生俱來(lái)的自然特點(diǎn)與其后天獲得一系列穩(wěn)定的社會(huì)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，是人的智力、身心、道德、意志、審美等的系統(tǒng)整合，是人的自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)及心理素質(zhì)三方面的有機(jī)“合金”。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)的教育，它可分成三個(gè)層次，即身體素質(zhì)、教育心理素質(zhì)、教育與社會(huì)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種現(xiàn)代教育。注重學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；素質(zhì)教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)人潛能，也使他們的各方面素質(zhì)得到綜合發(fā)展。素質(zhì)教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn)，是落實(shí)全面發(fā)展教育方針的一種教育模式，是面向21世紀(jì)的新型社會(huì)主義教育。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和重點(diǎn)目標(biāo)，它抓住我國(guó)教育種種問(wèn)題的核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。：（1）全面性（2）主體性（3）全體性（二）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系：：素質(zhì)教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育，面向的是全體學(xué)生。以全面提高人的素質(zhì)為根本目的。應(yīng)試教育是淘汰教育面向的是少數(shù)尖子學(xué)生。：素質(zhì)教育著眼于人的素質(zhì)的全面提高，以素質(zhì)為核心來(lái)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，合理組織學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、合理安排學(xué)生的課業(yè)任務(wù)保重學(xué)生得到全面發(fā)展。：素質(zhì)教育方法多種多樣，使學(xué)生生動(dòng)活潑生動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，重在啟發(fā)，不堅(jiān)持共同模式和整齊劃一，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本，因?qū)W論教”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。，素質(zhì)教育注意從實(shí)際出發(fā)，全面、綜合、多樣地評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)、合理、可信、有效、是一種長(zhǎng)期的科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、評(píng)價(jià)追求教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果。；素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的是具有健全的個(gè)性、良好的素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)平等、合作、和諧、師生關(guān)系比較融洽：素質(zhì)教育能夠有效地為社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的發(fā)展，維護(hù)了國(guó)家的長(zhǎng)治久安和社會(huì)的穩(wěn)定，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。（三）素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，：指的是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者個(gè)體需要及品德形成和發(fā)展規(guī)律有目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加一定的影響。并通過(guò)受教育者積極的內(nèi)化與外化，以養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。就當(dāng)成我國(guó)中小學(xué)德育的實(shí)際而言，它大致包括如下五個(gè)部分：道德教育思想教育政治教育法紀(jì)教育心理品質(zhì)教育：（1）愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)（2）熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦（3）團(tuán)結(jié)合作，互勉共進(jìn)（4）嚴(yán)于律己，：（1）精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（2）廣博的文化科學(xué)知識(shí)（3）：（1）組織教學(xué)能力（2）了解和研究學(xué)生的能力（3）組織管理能力（4）教育科研能力（5）語(yǔ)言表達(dá)能力