【正文】 五）關(guān)注細(xì)節(jié)，走向成功最后一個(gè)要說(shuō)的：關(guān)注細(xì)節(jié)走向成功。一堂好課在雕琢細(xì)節(jié)的過(guò)程中，我們能夠?qū)茖W(xué)理解得更深、更透，對(duì)課堂把握得更穩(wěn)、對(duì)學(xué)生把握得更準(zhǔn)，于是我們能夠走得更遠(yuǎn)、更輕松！發(fā)現(xiàn)和關(guān)注細(xì)節(jié)，反映教師的睿智和思想；捕捉和利用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力。比如《把固體放到水里》一課，有個(gè)孩子的回答提到了“溶解”，我立刻把這個(gè)詞接過(guò)來(lái)：“什么現(xiàn)象叫溶解？”“就是化了，不見(jiàn)了。”當(dāng)時(shí)我就追問(wèn)一句：“像泥巴那樣散下來(lái)，化了，算溶解嗎？”“不算，它要消失在水里看不見(jiàn)才叫溶解?！币痪渥穯?wèn)就能把概念表達(dá)得更加清楚。在課堂上要進(jìn)行一些闡述性的追問(wèn)，這個(gè)追問(wèn)可以讓學(xué)生把概念描述得更加具體，可以讓他把殘缺不全的東西表述的更加全面。蠟燭放到水里是不能溶解的，可是有個(gè)小孩偏偏說(shuō)：“我這組蠟燭溶解了，剛才那么大，現(xiàn)在溶解一點(diǎn)了?！边@不是主要環(huán)節(jié)，不能和他糾纏不清，處理時(shí)要快?！澳俏覀儼阉诺脚赃叺鹊较抡n再看?！边@樣處理有三個(gè)好處，第一尊重了他，第二把這個(gè)事情就此打住，繼續(xù)課堂的進(jìn)程，第三個(gè)我要用事實(shí)告訴他。捉住一個(gè)細(xì)節(jié)，就能生成一次精彩的環(huán)節(jié)；忽視一個(gè)細(xì)節(jié)，就會(huì)毀滅一個(gè)精彩的課堂。揚(yáng)州有次舉行《小小紙飛機(jī)》同題賽課活動(dòng)。田曉軍老師是這樣的開(kāi)頭：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小禮物，看，小小紙飛機(jī)，然后轉(zhuǎn)身板書(shū)。學(xué)生的興致剛剛上來(lái)，給這課題一寫(xiě)，沒(méi)了。高乃定老師的開(kāi)頭是這樣的：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小禮物，小小紙飛機(jī)，好玩嗎，你也可以做一個(gè)。當(dāng)學(xué)生做時(shí)才回身寫(xiě)課題。一節(jié)課學(xué)生興趣盎然。兩位老師用了同樣的開(kāi)場(chǎng)，卻因板書(shū)這一細(xì)節(jié)不同表現(xiàn)出截然不同的教學(xué)效果。2003年在全省的科學(xué)觀摩活動(dòng)上我執(zhí)教了《暗盒里面有什么》一課，這節(jié)課前38分鐘我自己都挺滿(mǎn)意的，只要最后每組填好材料領(lǐng)用單上來(lái)領(lǐng)了材料就可以下課了?？墒沁@時(shí)我說(shuō)了這么一句話(huà)：請(qǐng)?zhí)詈貌牧蠁蔚耐瑢W(xué)上來(lái)領(lǐng)材料。哇，全班都上來(lái)了，條桌都擠翻了，材料滾的到處都是，小孩子搶了就跑。后來(lái)我就想為什么會(huì)在結(jié)尾出問(wèn)題呢？還是我那句話(huà)出了問(wèn)題。一句不到位的話(huà)毀掉了一堂精彩的課，如果我當(dāng)時(shí)說(shuō)“每組派一位同學(xué)上來(lái)領(lǐng)材料”就沒(méi)問(wèn)題了。后來(lái)我上課總把這句話(huà)作為口頭禪。三年級(jí)有一課《把液體倒進(jìn)水里去》，教學(xué)要求是把墨水、蜂蜜等倒進(jìn)水里面，先觀察再攪拌，再觀察，但是學(xué)生急于動(dòng)手會(huì)把先觀察省略掉。于是我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：請(qǐng)你們2分鐘以后再攪拌，小孩子為了等這2分鐘他只能眼睛看著燒杯，看著墨水、高錳酸鉀、蜂蜜擴(kuò)散的樣子，因此他們的描述就很精彩。2分鐘后他又舍不得攪拌，于是他就慢慢地?cái)嚢?。你看，一個(gè)簡(jiǎn)單的要求卻可以讓他看到那么多精彩的現(xiàn)象。細(xì)節(jié)還體現(xiàn)在材料的控制上。章鼎兒老師《桔子》一課材料控制得多好啊。先讓孩子摸桔子，然后剝開(kāi)嘗一嘗，再讓孩子榨桔子汁。這時(shí)課堂多鬧騰呀，章老師什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)就讓學(xué)生全部安靜下來(lái)了：他拿出一盞小桔燈，在班級(jí)轉(zhuǎn)了一圈。我們細(xì)想一下，章老師如果一開(kāi)始就把所有的材料統(tǒng)統(tǒng)放到學(xué)生面前，學(xué)生還會(huì)理會(huì)嗎？他只會(huì)玩自己的。章老師有效地控制了材料，利用材料調(diào)足了孩子的胃口。五、執(zhí)著于此，我心無(wú)悔一堂課常上常新，比如像《把固體放入水中》我上過(guò)四次，第一次的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中開(kāi)拓資源。從學(xué)生的錯(cuò)誤入手，我找了大小兩兩相對(duì)的材料，共計(jì)12種。合肥亮相后我就反思：材料究竟選擇多少種為宜？材料越上越少，從12種到9種再到6種，追求典型性。云南執(zhí)教后我又做了調(diào)整：考慮教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)時(shí)間的磨合問(wèn)題，同樣的活動(dòng)從串行安排調(diào)整為并行。課題匯報(bào)課上我又做了思考：怎樣在現(xiàn)象中提升學(xué)生的概念？什么叫藝術(shù)品，挑剔，挑剔，一直挑剔到無(wú)可挑剔就成了藝術(shù)品。課堂也是這樣，當(dāng)我們對(duì)它挑剔到無(wú)可挑剔，這堂課就成了藝術(shù)品。課堂沒(méi)有止境，研究就沒(méi)有止境；研究沒(méi)有止境，課堂就沒(méi)有止境，執(zhí)著于此，我心無(wú)悔。第五篇：淺議如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課淺議如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課作為一名教師，我們都不得不面對(duì)公開(kāi)課，所以每當(dāng)我自己講公開(kāi)課或者聽(tīng)別人講公開(kāi)課時(shí)我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課呢？經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我從中悟出了幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，我認(rèn)為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開(kāi)課應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。具體來(lái)講，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生展過(guò)程。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過(guò)擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗。而這恰好是我們?cè)S多農(nóng)村教師容易忽略的地方，只注意向?qū)W生傳授知識(shí)結(jié)果，卻沒(méi)讓學(xué)生感受知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。所以學(xué)生在離開(kāi)了教師的引導(dǎo)之后無(wú)法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力下降，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。比如，我在講正比例函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己畫(huà)出的函數(shù)圖象，同桌之間找出圖象的異同點(diǎn)，同桌之前相互討論之后，爭(zhēng)先恐后的回答。（在這個(gè)過(guò)程中，不要求回答問(wèn)題的每個(gè)學(xué)生完全回答正確。）師說(shuō)：相同點(diǎn)就是正比例函數(shù)的共性，然后老師提出疑問(wèn)：都是正比例函數(shù)，為什么會(huì)有不同的地方呢？是你們畫(huà)錯(cuò)了嗎？還是有什么因素決定了這些不同點(diǎn)呢？學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)：是由比例系數(shù)K決定的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分感受了正比例函數(shù)的性質(zhì)發(fā)生的過(guò)程，也學(xué)會(huì)了尋找事物的共性和差異性，終身難忘。二、注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣曾經(jīng)有老師無(wú)數(shù)次問(wèn)過(guò)我一個(gè)相同的問(wèn)題，如何才能使學(xué)生一節(jié)課的注意力都在課堂上呢？我的回答很簡(jiǎn)單，想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在這個(gè)問(wèn)題上我認(rèn)為要做好以下兩點(diǎn)：導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)人新課是一節(jié)課的重要環(huán) 節(jié)，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音 定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或提出一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué) 問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。老師如果想將學(xué)生的注意力一節(jié)課都吸引到課堂上，首先老師自己對(duì)這節(jié)課、對(duì)學(xué) 生的回答要有很高的興趣。具體的做法，老師的語(yǔ)言要富有激情，有抑揚(yáng)頓挫，要有煽動(dòng)性。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要有認(rèn)真傾聽(tīng)的樣子，教態(tài)要大方自然，到了最佳狀態(tài)還會(huì)手舞足蹈，忘我的境界。反之，老師上課語(yǔ)言低沉，兩手插在口袋里，怎樣吸引學(xué)生的注意力，如何讓學(xué)生在整堂課保持高的興趣呢？總之，要想感動(dòng)別人必先感動(dòng)自己。三、盡量避免“華而不實(shí)“。記得剛畢業(yè)那會(huì)兒，在深圳一所學(xué)校教書(shū)，觀摩過(guò)許多優(yōu)質(zhì)課，所以我就帶著那股對(duì)教學(xué)的熱情講了一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是五年級(jí)的《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》，我將整節(jié)課編成了一個(gè)故事，在上課的時(shí)候感覺(jué)棒極了，學(xué)生們也聽(tīng)的津津有味，教學(xué)氛圍極好，但這節(jié)課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，根本沒(méi)有掌握到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，最后評(píng)課時(shí)老師們才點(diǎn)出這節(jié)課偏離了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。后來(lái)幾年，我也聽(tīng)了些公開(kāi)課，也發(fā)現(xiàn)了許多老師有類(lèi)似的毛病。如：為了讓這節(jié)課有“亮點(diǎn)” 多了些沒(méi)得必要的東西，占用課堂大量時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成；為了討論而討論；將課件設(shè)計(jì)的太過(guò)“漂亮”，而吸引走了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果甚不理想等等。所以，我越來(lái)越覺(jué)得上課少搞點(diǎn)花架子，還是務(wù)實(shí)點(diǎn)好。四、更加注重課堂生成。很多老師為了上一節(jié)有“表演”性質(zhì)的公開(kāi)課，絞盡腦汁，甚至將上課需要提得問(wèn)題也提前和學(xué)生對(duì)好點(diǎn)子，害怕在課堂上出一點(diǎn)亂子。而我認(rèn)為大大地沒(méi)有這個(gè)必要，雖然我們?cè)趥湔n時(shí)，是要多多地關(guān)注課堂預(yù)設(shè)，想好學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況，但我認(rèn)為要是在上公開(kāi)課時(shí)，發(fā)生一點(diǎn)小小的意外情況，老師能及時(shí)適當(dāng)?shù)匕阉幚淼轿?，那就更能體現(xiàn)授課教師的水平和能力了，我想，那將是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。所以我認(rèn)為，預(yù)設(shè)誠(chéng)可貴，生成價(jià)跟高?？傊?，公開(kāi)課并沒(méi)有大家想象的那么難搞，只要我們每天每節(jié)課都能用真心去對(duì)待，用百分之一百的努力去對(duì)待，那樣每節(jié)課都是公開(kāi)課。