【正文】 與家庭等方面的共同合作來(lái)完成某項(xiàng)作業(yè)。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，在教完《灰雀》《小攝影師》《找駱駝》等課文，我們?cè)O(shè)計(jì)了家長(zhǎng)與學(xué)生合作完成的作業(yè)題：分角色表演朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物的心情, 讀出人物的不同語(yǔ)氣。（如老人的不緊不慢、商人的焦急和氣惱）如教學(xué)了《風(fēng)箏》這課書(shū)后，我們布置學(xué)生去放風(fēng)箏，在玩中進(jìn)行觀察，并寫(xiě)出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的積極性，許多同學(xué)去找有關(guān)風(fēng)箏的資料，還有的想到了風(fēng)和風(fēng)箏的關(guān)系，這樣一來(lái)讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫(xiě)作能力及對(duì)科學(xué)的的探索的興趣。教完《趙州橋》，布置周末安排親子活動(dòng)，游湘江，觀察湘江大橋，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的感受，還增進(jìn)了親子間的交流。還有國(guó)慶作業(yè)《文明對(duì)對(duì)碰，你我快樂(lè)行》“小手”拉“大手”，呼喚家長(zhǎng)和孩子共同實(shí)踐“文明”等等。完成作業(yè)的時(shí)間開(kāi)放：有的可以一兩天完成，有的可以一周內(nèi)完成，有的還可以一月內(nèi)完成，甚至可以一個(gè)學(xué)期完成。即使一天完成的作業(yè)，學(xué)生由于當(dāng)天其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來(lái)的空白作業(yè)本上寫(xiě)明事由就行，然后在事后補(bǔ)上。我們也應(yīng)相信學(xué)生是不會(huì)“長(zhǎng)期欠債”的，同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。如語(yǔ)文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫(xiě)作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們?cè)O(shè)計(jì)了一周內(nèi)完成的作業(yè)《尋找名人的足跡》、《學(xué)名人講故事》、《科學(xué)家的故事》讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個(gè)人簡(jiǎn)介，還可以以“小報(bào)、班會(huì)”的形式“話(huà)英雄，贊名人”，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，又能提高語(yǔ)文綜合能力。也在學(xué)校網(wǎng)站上有相關(guān)活動(dòng)報(bào)道。檢查評(píng)估作業(yè)的方式開(kāi)放：檢查型的、匯報(bào)型的、展示型的、交流型的、評(píng)比型的??樣樣俱全；評(píng)估的過(guò)程也是學(xué)生互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同合作，共同提高的過(guò)程。我們還變變教師評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等如四人小組輪流把作業(yè)本帶回家和家長(zhǎng)一起評(píng)選“優(yōu)秀作業(yè)” “進(jìn)步作業(yè)” “糾錯(cuò)小標(biāo)兵”??讓孩子和家長(zhǎng)(按照學(xué)生作業(yè)本整潔美觀程度、作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否工整、學(xué)生改錯(cuò)情況以及是否缺頁(yè)損壞等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)選“優(yōu)秀作業(yè)” “進(jìn)步作業(yè)” “糾錯(cuò)小標(biāo)兵”??填寫(xiě)喜報(bào)。在看了其他同學(xué)的作業(yè)之后,孩子和家長(zhǎng)會(huì)給自己一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。不僅及時(shí)和家長(zhǎng)反饋，還有利于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。此次活動(dòng)也在學(xué)生中引起了很大反響，不少學(xué)生看到自己的家長(zhǎng)給其他同學(xué)寫(xiě)喜報(bào)，當(dāng)即表示今后一定要認(rèn)真做作業(yè)，把字寫(xiě)好、寫(xiě)工整。二、分層設(shè)計(jì)自選作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。我們讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式，如抽查易錯(cuò)生字詞。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如《我們的民族小學(xué)》作業(yè)超市：你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，還可以畫(huà)圖畫(huà)，以后我們?cè)賮?lái)交流。又如學(xué)完《秋天》一課后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：A、背誦《秋天》一文，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。B、背誦《秋天》一文，摘抄一句或幾句描寫(xiě)秋天的精彩語(yǔ)句。C、畫(huà)一幅你認(rèn)為最美的秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一句或幾句贊美秋天的話(huà)。這三種練習(xí)形式的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力，任意選擇訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生的興趣異常濃厚，作業(yè)的質(zhì)量也大大提高。三、小練筆是及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在問(wèn)題的橋梁作為班主任，每天的工作千頭萬(wàn)緒, “小而多，繁而雜”，對(duì)學(xué)生的言行舉止，特別是那些具有隱蔽性的不良現(xiàn)象很難做到了如指掌。因而，有些問(wèn)題就不可能及時(shí)得到解決。因此，我們就結(jié)合布置了《夸夸我的同學(xué)》《班級(jí)不良現(xiàn)象》《他進(jìn)步了》《班級(jí)被盜的原因及對(duì)策》等小練筆，對(duì)上課不認(rèn)真聽(tīng)講、下課奔跑吵鬧、班干部帶頭不遵守紀(jì)律、給班級(jí)抹黑等現(xiàn)象都予以尖銳地批評(píng)。而好人好事、互幫互助等好現(xiàn)象都受到同學(xué)們的大加褒獎(jiǎng)。了解了這些情況后，對(duì)于不良現(xiàn)象，我及時(shí)找同學(xué)談話(huà)或處理；面對(duì)那些好人好事則在班會(huì)上大加贊揚(yáng)，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步，更是大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。總之，讀這些日記，就覺(jué)班內(nèi)存在的問(wèn)題似乎一下子明朗起來(lái)，這就使得我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的效率大大提高，班級(jí)管理也變得得心應(yīng)手了。四、給家長(zhǎng)留閱讀作業(yè) 改善教育微觀環(huán)境。建立學(xué)校和家長(zhǎng)良好、有效的溝通機(jī)制?！秾?xiě)給三年級(jí)的真誠(chéng)建議一、二》《兒童閱讀的心靈地圖》《教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》等等資料發(fā)放到每個(gè)家長(zhǎng)手中，這為統(tǒng)一思想創(chuàng)造了有效的溝通方式；同時(shí)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。我們和孩子把家長(zhǎng)拉進(jìn)了“受教育者”的行列中?！倚：献鳌?，既是對(duì)孩子的一種教育，也是對(duì)家長(zhǎng)的一種教育；事實(shí)上也是對(duì)學(xué)校教育的一種促進(jìn)和提高。作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點(diǎn)、家家有看法。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神下，如何布置學(xué)生的作業(yè)卻是值得我們探討的，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教師的路才剛剛開(kāi)始，今后還將繼續(xù)探索，使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。