【正文】 些古詩，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達能力。根據(jù)學(xué)生實際、教材特點和課程標準，我確立了以下教學(xué)目標：“廬、瀑、爐、疑”4個生字。，背誦古詩。，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。二、說教法及教學(xué)手段俗話說：“教學(xué)有法，但無定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我采用“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把瀑布的影視文件、能調(diào)動學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學(xué)習(xí)方法，采用個人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦，動手，動口，讓學(xué)生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。四、說教學(xué)過程針對教材，結(jié)合學(xué)生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：教學(xué)分四步進行。第一步：激趣導(dǎo)入，感受形態(tài)美運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢，學(xué)生沉浸在美的意境之中?？赐暌曨l，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)，第二步：初讀感知，感悟語言美教學(xué)中，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：自由讀古詩，畫出文中的生字，自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。交流識字方法，重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認識途徑和方法。教師少做一點，讓學(xué)生多活躍一點。學(xué)生們在互相交流中彼此進步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。再讀古詩，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。第三步：感悟詩意，欣賞意境美。引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，我分三步進行：第一、知詩人。眾所周知，學(xué)習(xí)一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠，必須把它放在當時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當時的心境、人生品格等等，總是和當時的社會環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當時的社會環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。第三、明詩意。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中。我制作了與詩句相關(guān)的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了“圖資源”，讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會意境，懂得詩情。基本方法就是指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到形象的轉(zhuǎn)化，可以要求學(xué)生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。第四步：課外延伸，感悟積累。語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學(xué)活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。課堂最后，我把新編語文課程標準規(guī)定的小學(xué)生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂，如：課件展示，李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等，學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩，可個人自學(xué)，可小組合作學(xué)，強調(diào)自我感悟，個性發(fā)展。最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不僅鞏固了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還陶冶了性情?？傊?，本課的教學(xué)我力圖建立一個以學(xué)生自讀、自悟為主的課堂結(jié)構(gòu)，建立起師生的平等、感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所提高。第五篇：《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿一、說教材：本課在教材中的地位和作用：《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識的短文。通過這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。設(shè)計理念：《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。教學(xué)目標：（1）、認識“廬” “瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。(3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人熱愛大自然的思想感情。教學(xué)難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。二、說教法學(xué)法：直觀教學(xué)法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。以讀代講法：通過各種形式的讀，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味。三、說教學(xué)過程第一步、以舊引新，了解作者先讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步了解詩人李白。第二步、解詩題，觀風(fēng)景板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學(xué)生的情緒帶入本詩的學(xué)習(xí)。第三步、讀古詩，明詩意通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學(xué)生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。四、說教學(xué)反思由于對學(xué)生不夠了解，總是低估了學(xué)生的能力。沒有給學(xué)生充分交流、討論的機會，學(xué)生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來?？偠灾z憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。