【正文】 課件出示讀文要求）生自由讀課文，教師巡視（1）：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。（2）： 思考課文講了幾件什么事？師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀兩遍上面的詞語(yǔ)，我們等下開(kāi)火車(chē)來(lái)讀。一篇 推薦 翻到 眼簾 曲線 刪掉 動(dòng)詞 燥熱 融洽 黃昏余暉窗欞搖曳 堪稱(chēng) 楷模 綠蔥蔥 春風(fēng)拂面 握了握手密密麻麻 模模糊糊虎虎有生氣師：現(xiàn)在大家都會(huì)讀了，那我們?nèi)鄟?lái)讀一遍好嗎？師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那同學(xué)們課文也會(huì)讀吧，我們來(lái)分段讀一讀。（指名學(xué)生接龍讀課文，提醒有感情朗讀）師：其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)他們那些讀得比較好，哪些地方比較欠缺。生讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià)師：同學(xué)們，剛剛我們自己讀了課文，也聽(tīng)同學(xué)讀了課文，那誰(shuí)知道課文講了幾件什么事呢？生：葉圣陶先生幫我改作文（15）生：葉圣陶先生請(qǐng)我去他家做客（610）(板書(shū)：改“我”作文 請(qǐng)“我”做客)三、研讀課文、感知形象師：我們知道肖復(fù)興回憶了葉圣陶先生為“我”修改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客的事。通過(guò)這兩件事，葉圣陶先生給肖復(fù)興留下怎樣的印象呢？你能從課文中找出一句話嗎？生：我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。(ppt出示)師:同學(xué)們注意到紅色的兩個(gè)字了嗎？ 生：楷模師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意：“楷”是木字旁，原義指枝干直而不屈；“?！币彩悄咀峙裕x指制造器物的模子。那同學(xué)們知道楷模是什么意思? 生：“楷?！敝傅氖前駱樱档脤W(xué)習(xí)的典范師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段到第六段，找一找葉圣陶先生怎樣修改作文以及我有什么感受的句子。生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：想想“我一下子愣住了”？ 生：驚訝、慚愧、敬佩師：還有那位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪個(gè)句子?。可?題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。師:同學(xué)們，平時(shí)我們說(shuō)衣服洗了變干凈，那句子怎么會(huì)是干凈的呢，你知道干凈在這里是什么意思？生：干凈，在這里指句子簡(jiǎn)潔明白，不啰嗦。生：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：同學(xué)們想象一下，在溫暖的春天里，有一股微風(fēng)輕輕拂過(guò)你的臉，那是一種多么溫暖的感覺(jué)。生：葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。師：通過(guò)這么多的句子寫(xiě)了葉圣陶先生幫我修改作文以及我的感受，怪不得作者會(huì)發(fā)出在作品堪稱(chēng)楷模的大作家這樣的感嘆。師：同學(xué)們我們知道了在作品方面堪稱(chēng)楷模的大作家，那為什么作者還說(shuō)葉圣陶先生在人品方面堪稱(chēng)楷模的大作家呢？同學(xué)們把下面的自然段讀一遍，畫(huà)出葉圣陶先生與我見(jiàn)面的句子。生：葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)涵的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。師:同學(xué)們，從這兩句話中，葉圣陶先生給你什么樣的感覺(jué)呢？生：親切 友好師：鼎鼎大名的作家對(duì)待素不相識(shí)的初中生如此親切，如此和藹，難怪他是堪稱(chēng)楷模的大作家。四、總結(jié)全文，質(zhì)疑延伸師： 肖復(fù)興回憶了葉老先生改“我”作文，又請(qǐng)“我”做客的事，讓我們看到了一位對(duì)文認(rèn)真、對(duì)人親切的在人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。葉老先生深深地感動(dòng)了肖復(fù)興，感動(dòng)了我們?，F(xiàn)在讓我們回歸課題，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生嗎？生：為什么用爬山虎作題目？ 師：是啊，作者明明是寫(xiě)寫(xiě)自己和葉圣陶之間的事，為什么卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目呢？師： 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)把課文認(rèn)真讀一遍，并找出寫(xiě)爬山虎的句子。生：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。師：那“我”分別在什么時(shí)候提到這滿墻的爬山虎？有什么聯(lián)系嗎？生：第一次是剛進(jìn)葉老先生家： 生：第二次是在與葉老先生交談后生：第三次是在回憶葉老先生的時(shí)候。讀這三句話，爬山虎給你怎樣的感覺(jué)？出示爬山虎的圖片 生：綠蔥蔥師：同學(xué)們想想他們會(huì)交談些什么呢？生：怎么寫(xiě)作文，怎么改作文師：葉老教導(dǎo)我懂得了應(yīng)該怎樣做人、怎能樣寫(xiě)作文。時(shí)間過(guò)去近三十年了，但當(dāng)時(shí)情景如在眼前，一想起葉老，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。師： 小結(jié)寫(xiě)法：像這樣借助景物描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心情感的方法就叫借物抒情。它使得文章意蘊(yùn)深刻，更好地表達(dá)情感。（ppt出示）。五、交流體會(huì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作師: 通過(guò)葉老先生給“我”修改作文并請(qǐng)我到他家做客的事，你在寫(xiě)作文和改作文方面又有什么體會(huì)嗎？師：同學(xué)們看一下，課后的資料袋，你能看出里面有幾種修改符號(hào)？找出來(lái)師：我們一句一句來(lái)看，標(biāo)題那個(gè)叫什么符號(hào)呢，它有什么用處？生：改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。師：課文第一行，站在教室門(mén)口，這是什么符號(hào)。生：增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。師：第二行畫(huà)了個(gè)框的那個(gè)符號(hào)叫什么，什么用處？生：刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。師：第二段結(jié)束與第三段開(kāi)頭的那個(gè)符號(hào)叫什么，什么用處？生：并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。師：第三段第三行差不多，交過(guò)我們的老師那個(gè)符號(hào)是？生：對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。師：同學(xué)們把這些符號(hào)的名稱(chēng)寫(xiě)在資料袋的旁邊。板書(shū)：改“我”作文 請(qǐng)“我”做客葉圣陶———————————————肖復(fù)興大作家 對(duì)文認(rèn)真 待人親切 初中生