工作總結(jié)寫(xiě)作要領(lǐng)-資料下載頁(yè)
2024-11-14 18:55本頁(yè)面
【正文】 批領(lǐng)袖人物和仁人志士，因此文中用了“具有悠久歷史和光榮傳統(tǒng)”等語(yǔ)，實(shí)事求是中不失辭采。古人云：“文附質(zhì)也，質(zhì)待文也”。筆者主張致辭的開(kāi)頭于實(shí)在中洋溢華美，就是追求以華美的辭章幫助表達(dá)事物和文意。這與以辭害義、虛用形容詞的區(qū)別不言自明。三、主體部分既注重言之有物又力求出新致辭以優(yōu)美的開(kāi)頭吸引聽(tīng)眾之后，聽(tīng)眾會(huì)對(duì)下文有一種期待，期待更厚實(shí)的內(nèi)容和更多的精彩，因此，致辭主體部分要求寫(xiě)得內(nèi)容充實(shí)，主題鮮明，有新亮點(diǎn)。在上述引文的主體部分，筆者由語(yǔ)言文字說(shuō)開(kāi)去（因?yàn)槁?tīng)眾是文史系學(xué)生），引出文意之一“我愛(ài)你們”。為什么愛(ài)？因?yàn)椤澳銈兛蓯?ài)”（照應(yīng)稱謂）；為什么可愛(ài)？理由有二，其中有真心的贊美，又引出“幼吾幼以及人之幼”的古訓(xùn)，使“愛(ài)”具有客觀和主觀雙重倫理依據(jù)，成為誠(chéng)懇而非虛偽的，拉近了師生距離，使學(xué)生在情感上真正把教師（致辭者）當(dāng)作長(zhǎng)者、視同親人，而在所有社會(huì)關(guān)系中，人們最易接受的就是親人的話語(yǔ)，這就為學(xué)生聆聽(tīng)致辭者的“囑咐”、“希望”奠定了心理前提。接下來(lái)對(duì)學(xué)生（聽(tīng)眾）既要提出境高格遠(yuǎn)的希望，又要有切實(shí)中肯的囑咐，使之“聽(tīng)有所得”，受到啟迪。根據(jù)以往的教訓(xùn)，教師對(duì)學(xué)生的囑咐、希望往往難脫窠臼，使學(xué)生聽(tīng)而生厭。當(dāng)今的時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，不創(chuàng)新就意味著落后、意味著失敗。教師常教育學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，就首先必須給學(xué)生做出創(chuàng)新的典范。在致辭寫(xiě)作中，優(yōu)良的傳統(tǒng)理念當(dāng)然需要繼承，但表達(dá)的方式可以推陳出新，以收新穎獨(dú)特之效。上述引文中，筆者對(duì)學(xué)生的囑咐，其要義仍然是毛澤東的教育思想，但又加進(jìn)了個(gè)人的見(jiàn)解“成人又成才”；毛澤東為母校所題校訓(xùn)必須堅(jiān)持，筆者又加進(jìn)本系教師的格言式話語(yǔ)，將其與貫徹校訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更感真切和可行；為了激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感，使新生與學(xué)校榮辱與共，筆者還引用了他們的學(xué)長(zhǎng)自己提出的口號(hào)。這樣寫(xiě)來(lái)，就避免了老生常談，使學(xué)生有耳目一新之感，接受起來(lái)也就容易多了。四、結(jié)尾干脆利落且意味深長(zhǎng)文章結(jié)尾的重要性無(wú)庸置疑，使自己的文章有一個(gè)滿意、完滿的結(jié)尾，是每一位作者孜孜以求的。尤其是現(xiàn)場(chǎng)致辭，有義、有形又有聲，因此結(jié)尾更不能稍有含糊，應(yīng)以干脆利落且意味深長(zhǎng)為要。上述引文的結(jié)尾，既簡(jiǎn)潔有力又令人回味，一方面鼓勵(lì)同學(xué)們薪盡火傳，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，另一方面，照應(yīng)、回應(yīng)稱謂和前文，希望他們永葆青春活力，不斷積極進(jìn)取，永遠(yuǎn)可愛(ài)。這樣，一篇首尾圓合的致辭就完成了。第五篇：個(gè)人簡(jiǎn)歷寫(xiě)作要領(lǐng)善用數(shù)字語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)歷在眾多的簡(jiǎn)歷中，任何人都想成功地描述過(guò)去的工作成果，這里有個(gè)含水量與含金量的區(qū)別，不少人寫(xiě)簡(jiǎn)歷喜歡采用一些華麗詞藻進(jìn)行描述，給人的印象是華而不實(shí)，令人生疑。相反，采用具體實(shí)在的精道陳述，就會(huì)讓人感到信服。求職者要學(xué)會(huì)使用數(shù)字語(yǔ)言，以提高簡(jiǎn)歷的含金量。簡(jiǎn)歷要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容一位外企人事經(jīng)理表示：“我每天用半小時(shí)瀏覽50份或更多的簡(jiǎn)歷，如果前10秒鐘未能發(fā)現(xiàn)任何成果表述，那么這份簡(jiǎn)歷就成為歷史了?！彪m然大部分求職顧問(wèn)都主張?jiān)诤?jiǎn)歷中突出業(yè)績(jī)，但是鮮有應(yīng)聘者真正重視這一建議。相反，在他們的簡(jiǎn)歷中，全是職務(wù)名稱、日期和職責(zé)等方面的內(nèi)容。一些招聘者估計(jì)，他們看到的75%的簡(jiǎn)歷未包括任何一項(xiàng)數(shù)量化的成果。每一個(gè)人事經(jīng)理都欣賞不濫用能力形容詞的應(yīng)聘者。諸如“主要貢獻(xiàn)”、“富于活力的方案”和“顯著提高”之類的描述均非客觀事實(shí)，它們只是簡(jiǎn)歷作者的觀點(diǎn)，多少會(huì)被打些折扣。另外，對(duì)“積極地”、“主動(dòng)地”和“卓有成效地”等夸張的程度副詞也比較反感。可以用頭銜、數(shù)字和名字來(lái)突出你過(guò)去所取得的成就。數(shù)字具有兩種功能。首先是可以展現(xiàn)出業(yè)績(jī)的卓著。同簡(jiǎn)單表示“提高了生產(chǎn)能力”的應(yīng)聘者相比，一個(gè)在“7個(gè)月內(nèi)將工廠產(chǎn)量提高156%”的人無(wú)疑會(huì)令你印象更加深刻。另外，“管理350名技術(shù)設(shè)計(jì)人中”同“領(lǐng)導(dǎo)工程小組”相比，前一種陳述能更好地證明你的能力。其實(shí)，數(shù)字可以提供難以質(zhì)疑的具體證據(jù)。數(shù)字最有說(shuō)服力如果你是一個(gè)求職者，你會(huì)愿意挑選下面兩句話中的哪一句加入你的簡(jiǎn)歷：a：“實(shí)行新的人事政策，提高了員工的士氣?！眀：“實(shí)行新的人事政策，使缺勤率和人員調(diào)整率分別降低了27%和24%?！憋@然，第二句中的詳細(xì)數(shù)字令人們對(duì)工作成果有了更加深刻的印象。即使無(wú)法以金額、數(shù)字或百分比表示的成就也能產(chǎn)生效果。以下陳述也有可能打動(dòng)潛在的雇主：“開(kāi)發(fā)出一套存貨控制系統(tǒng)，從而避免了重復(fù)供貨”?！巴ㄟ^(guò)工程創(chuàng)新降低了產(chǎn)品責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)”?！疤崆皩a(chǎn)品推向市場(chǎng)”。還有，把“接管了一個(gè)問(wèn)題成堆的地區(qū)，開(kāi)發(fā)出新的客戶服務(wù)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技巧”，改寫(xiě)為“接管了一個(gè)問(wèn)題成堆的地區(qū)，開(kāi)發(fā)出新的客戶服務(wù)程式及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技巧，%%”。于是，更具說(shuō)服力的表述方式出爐了。強(qiáng)調(diào)成功經(jīng)驗(yàn)，必須列出具體數(shù)據(jù)，僅有漂亮的外表而無(wú)內(nèi)容的簡(jiǎn)歷是不會(huì)吸引人的。記住，要證明你以前的成就及你的前任雇主得到了什么益處，你就應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)字說(shuō)話，包括你為他節(jié)約了多少錢(qián)、多少時(shí)間等，說(shuō)明你有什么創(chuàng)新等。強(qiáng)調(diào)以前的事件，然后一定要寫(xiě)上結(jié)果，比如：“組織了公司人員調(diào)整，削減了無(wú)用的員工，每年節(jié)約55000元?！笔聦?shí)上，求職者必須將成就在簡(jiǎn)歷中活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)加以證實(shí)，或許競(jìng)爭(zhēng)者的成就比你更輝煌，但他們?nèi)舨荒苡行У赜枰员硎?，那些成就就等于不存在，從而令你獲得很大優(yōu)勢(shì)。量化簡(jiǎn)歷的技巧如何使自己的簡(jiǎn)歷量化呢?具體地說(shuō)，用數(shù)據(jù)或百分比指標(biāo)來(lái)量化你的業(yè)績(jī)和技能，如多少數(shù)量、多少次、占多少百分比等等，你的表述越具體，未來(lái)的雇主就越容易判斷出你是否適合去他的公司工作。例如：，你在其中的職責(zé)和貢獻(xiàn)(哪怕你在其中只是作為服務(wù)支持或行政管理人員)，在達(dá)到或完成規(guī)定的工作任務(wù)之外，你還作出了那些其他貢獻(xiàn)。、部門(mén)或是公司采納?若有，說(shuō)明其內(nèi)容，在實(shí)施這項(xiàng)建議時(shí)你的作用以及你因此取得的業(yè)績(jī)和資歷。?若有，有多少人在你的領(lǐng)導(dǎo)之下?他們是哪種層次的員工(文秘類、技術(shù)類、業(yè)務(wù)類、行政管理類等)??并對(duì)此加以說(shuō)明。
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