【正文】 定作用，規(guī)定著人的發(fā)展方向的是【 C 】 A．遺傳因素 B．環(huán)境因素 C．教育因素 D．個體主觀能動性 在新時期，教師角色的重要補充是【 】 定義新時期教師的角色的重要補充是心理咨詢師。初中學生思維發(fā)展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位在西方，最早主張分科教學的是【 】 教學設(shè)計包括【ABCE 】 客觀測驗的缺點之一是 【 C 】 A．過于客觀 B．過于簡明扼要 C．不能確知學生的學習程度 D．取樣太廣 主題班會的選擇應(yīng)注意() 我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面？（BCD） .皮亞杰所說的適應(yīng)機能包括哪些過程？（BC） 教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（ABC） 學生評價的功能有（ABCD）學生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于（ABCD） 意志行動的準備階段包括（ABC）和行動方法的選擇。 教師專業(yè)需要的重要特殊能力有（CD） 目標管理是一種以（B）為中心的管理。A．上級管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及設(shè)置最多的是（A）。A．文法學校 B．琴弦學校 C．文士學校 D．騎士學校 班級組織建構(gòu)的首要原則是（A）。A．有利于教育原則 B．目標一致原則 C．可接受性原則 D．有利于身心發(fā)展原 班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是（C）。A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理 心理健康教育的內(nèi)容主要有（ABC）。A．習慣的養(yǎng)成 B．學習輔導 C．生活輔導 D．擇業(yè)指導 E．衛(wèi)生引導 班集體的正常秩序包括（ACE）。A．必要的規(guī)章制度 B．正確的班級輿論 C．共同的生活準則 D．優(yōu)良的班級傳統(tǒng) E．一定的活動節(jié)律 新《中華人民共和國未成年保護法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括（ABCDE），圖書館，青少年宮，減輕或免除處罰提高記憶效果的方法有（ABCDE） ，明確記憶目的影響遷移的主要因素包括（ABCDE）學生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)；又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)，小數(shù)和分數(shù)等屬于（A）。A、思維的抽象過程 B、思維的具體化過程C思維的分類過程 D思維的概括過程 新課程教材的特點（ABCD）。A、新教材注重引導學習方式的變革 B、新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 C、新教材體現(xiàn)學生的身心特點 D、新教材為創(chuàng)造性教學留有余地 E、新教材對教師有更高的要求 課程的類型分為（ABCD）。A、學科課程與經(jīng)驗課程 B、分科課程與綜合課程，c、必修課程與選修課程D、國家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程 教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（B） 教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C）（B）的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。 經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物是（B）課堂教學中有交流傳遞可分為（ABCE） 定型的教育組織形式包括了古代與近代的（ABCD） 對學生的研究通常包括（ACE） 具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是（C） 課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（B）。 小學階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（C）。、普及性和統(tǒng)一性 、選擇性和統(tǒng)一性 、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 、基礎(chǔ)性和發(fā)展性32.（C）對于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（A） 教師專業(yè)發(fā)展的具體目標是實現(xiàn)（D） “為人師表”是說教師必須具備（B） 課程的具體表現(xiàn)包括（ABCDE） 課程設(shè)計的三個層次（或叫課程的一般結(jié)構(gòu)）：課程計劃、學科課程標準、教科 書中小學教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（ABCDE） 構(gòu)成互動系統(tǒng)的學校教育中的三個核心因素是（A）A．教師、學生和環(huán)境B．教師、學生和教材 C．學校、家庭和社會D．課堂、教材和師生為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（B）A．從細節(jié)到整體B．從一般到個別，不斷分化C．從個別到一般D．沒關(guān)系 從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（A）A．聚合思維B．發(fā)散思維C．推理思維D．創(chuàng)造思維 適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團體測驗的智力量表是（C）A．比奈智力量表B．瑞文標準推理測驗C．韋克斯勒智力測驗D．氣質(zhì)測試量表 耶克斯和多德森認為，當學習任務(wù)比較復雜而且困難時，可達到最佳水平的學習動機應(yīng)該是（B）A．高B．低C．較高D．較低 當班級同學之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時的班級進入了（B）A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期小學生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生?（D）A．應(yīng)激B．焦慮C．失望D．挫折兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（D）A．多維思維B．思維的可逆性C．具體邏輯推理D．守恒觀念形成 小學兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（BCD）A．抽象邏輯思維占主導B．守恒C．去自我中心D．多向思維E．思維的單向性第五篇：關(guān)工委對學生進行思想品德教育關(guān)工委對學生進行思想品德教育典型事例一年來，關(guān)工委領(lǐng)導同志及我校退休老教師多次深入我校，關(guān)心愛護每一名學生，孜孜不倦的對學生進行思想品德教育，為學生的健康快樂的成長做出了巨大的貢獻。王耀天老師不顧身體的年老虛弱，在對學生的“三理”教育中，帶病為學生做了長達2個小時的報告，深受我校全體師生的好評。退休老教師李道倫同志時刻把關(guān)心下一代的健康成長放在首位，多次來到學校，對學生進行思想品德教育，尤其是對學生進行良好習慣養(yǎng)成教育，被師生譽為“人老心紅的校外輔導員”。年近80的老干部籍啟忠先生，不顧年老體衰，多次來到學校十分熱情的詢問學生的學習、成長狀況，并多次與學生促膝長談，解決學生的后顧之憂，多次給貧困學生捐錢、捐物。今年嚴冬到來前，為解決取暖問題，為學校捐贈高檔取暖器一臺。城伯鎮(zhèn)武橋小學 2011年12月