怎樣批改作文-資料下載頁
2024-11-14 18:22本頁面
【正文】 強(qiáng)了自己的寫作能力?；ヅ旧硎且环N學(xué)習(xí)，一種交流?？梢匀∪酥L，補(bǔ)己之短。批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角度思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡力，角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。 三、教師再批 由于受知識積累，閱歷所限，學(xué)生的鑒賞評改能力畢竟有限。特別是初涉作文的三年級的學(xué)生，無任是自批還是同學(xué)互批都不一定能準(zhǔn)確到位地評價(jià)一篇作品。這時(shí)就要求我們教師高屋建瓴地對學(xué)生的作品進(jìn)一步的評點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識上的不足，糾正他們在評改中的缺點(diǎn)。如有的同學(xué)與他人鬧矛盾，懷著抱復(fù)的心理去批改，寫出評語,你很笨１,你寫得不好,等打擊同學(xué)的語言。還有的同學(xué)不認(rèn)真，后進(jìn)生不會改，有的甚至把文章改壞。因此教師的再批和檢查很關(guān)鍵。批得好、正確的我都加以肯定、表揚(yáng)。如批上,你真行，已具備了一定的批閱水平。,你真是一位優(yōu)秀的小老師。,等；這樣不斷樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平 當(dāng)然，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失。如同學(xué)互批既然有好處，便也有一定弊端。有的學(xué)生只看到別人的缺點(diǎn)，而沒有肯定他人的優(yōu)點(diǎn)。如組織引導(dǎo)不好，會弄得一塌糊涂。所以我們教師更應(yīng)該認(rèn)真思考，仔細(xì)分析。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要耐心地,扶,他們走好這,三步,，以興利除弊。認(rèn)真對待每一次習(xí)作的批改，學(xué)生對寫作的興趣將永盛不衰，變,要我學(xué)寫,為,我 要學(xué)寫,。 第五篇：怎樣批改作文效果最好怎樣批改作文效果最好——肖蓮現(xiàn)在大多數(shù)老師用的是傳統(tǒng)的作文批改方法，即全由教師包辦。錯(cuò)別字由教師找出來，病句由教師劃出來，文章在審題立意、選材組材、謀篇布局、語言表達(dá)等方面的優(yōu)與劣、得與失，也都有教師以評語的形式寫在作文本上。學(xué)生拿到作文本，根本就不看，或者只看一下分?jǐn)?shù)，最多在教師的要求下改正一下錯(cuò)別字，然后就匆匆放在了桌斗里。教師辛苦的幾天工夫，就算白費(fèi)了。大多數(shù)學(xué)生不去思考到底應(yīng)該怎樣修正自己作文中出現(xiàn)的問題，到底應(yīng)該怎樣提高自己的寫作水平，作文教學(xué)收學(xué)收效甚微。所以作文批閱方式必須進(jìn)行改革。那么怎樣改呢？我想有這幾點(diǎn)可供選擇。一是當(dāng)面批改。這是最有效的方法。學(xué)生作文完成以后，和教師一起討論怎樣修改。這就直接進(jìn)行師生之間的雙相交流。其效果肯定會有顯著地提高。然而，這種方法有一個(gè)弊端，就是得有充足的時(shí)間。也就是說，所教的學(xué)生得少，才能滿足面批的要求?，F(xiàn)在大容量的班額，在這樣多的作文本下進(jìn)行面批，是不大可能做到的。因此這種方法現(xiàn)在還不能施行。二是學(xué)生互批。這種方法教師最省勁。教師完全可以從繁重的勞動中解脫出來。只要教給學(xué)生批改的方法就行。這樣做的好處也是顯而易見的，鍛煉了學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)了他們的作文能力。但是這種方法也有一定的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)?；蛏霞壗逃鞴懿块T，定期不定期地檢查教師們批改作業(yè)的情況。看到完全由學(xué)生的改的作文，外行的領(lǐng)導(dǎo)往往就認(rèn)為教師沒有盡職盡責(zé)，從而該任教教師就會遭到批評。后來在學(xué)生批改后，我再批改，這樣做的效果不錯(cuò)，但是工作量也就增加開了，和原來單獨(dú)批改的工作量一樣，甚至還有超過的地方，因?yàn)榻處煵坏淖魑?，還得批改學(xué)生的修改的地方。三是我從一本教學(xué)雜志上學(xué)來的方法，就是教師改變評語的方式，利用提問的方法和學(xué)生對話。在對話中作文批改的過程是教師、學(xué)生、作文三者之間的相遇過程和相互對話過程。教師可針對學(xué)生作文中存在的具體問題，針對中心是否突出、觀點(diǎn)是否正確、思維是否辨證、感情是否健康、思路是否清晰、結(jié)構(gòu)是否合理、選材是否得當(dāng)?shù)确矫嬖趯W(xué)生作文的眉批和總批里，利用提出問題的方式，從形式到內(nèi)容，從觀點(diǎn)到材料，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生以理性的目光閱讀自己的作文，認(rèn)識到自己的作文中存在的不足，自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，自己修改作文，從而提高作文能力。寫作知識要由學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動去建構(gòu)，而作文批改中的對話，就是在實(shí)現(xiàn)著寫作知識的自我建構(gòu)。這種方法不僅讓教師得到一定程度的解放，而且更體現(xiàn)了發(fā)主與平等、溝通與合作、互動與交往、創(chuàng)造與生成的觀念，彰顯了作文教學(xué)思維的新變化。
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