小學科學評課稿五篇范文-資料下載頁
2024-11-14 18:22本頁面
【正文】 學信息，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的生活經驗基礎上主動建構的。二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還引導學生總結科學探究的方法，及教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學實驗。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去探究。在研究擺的快慢與擺角的大小的關系時，師生共同做演示實驗，讓學生參與其中，得出結論后，總結科學探究的方法，然后用學到的方法設計實驗過程，學以致用。三、重視學生之間的合作、交流與評價。這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。《擺》評課稿王老師執(zhí)教的《擺》這一課，給我很大的觸動，尤其是以下幾方面值得我學習：一、在實踐中探究，真正的還學生主體地位在本次教學活動中王老師以“問題”為本課的驅動，引導學生進行科學探究。以小組合作學習、自主選擇研究內容、自主設計活動方案等學習方式，真正的把學生作為了科學學習的主體，充分發(fā)揮了學生的潛能，保護了學生的好奇心和求知欲。在整節(jié)課里，王老師肯花時間讓學生對自己感興趣的問題進行深入的探討，給予了學生有足夠的探究時間和體驗的機會，最大限度地調動了學生的學習積極性。學生在動手動腦的過程中逐步學會自由思考、勇于提出猜測，勇于質疑問難的學習品質。本節(jié)課不僅使學生在學習的過程中掌握了科學知識，更使他們了解了科學探究的過程和方法。二、材料與活動的有機結合提高了探究的效率對于本節(jié)課中學生可能提出的幾種猜想，課前老師已作了充分的預設，所以在實驗器材上也作了精心的設計，使學生進行對比試驗，得出了科學而精確的結論。三、在探究中隱含對學生學法的指導。學生在“問題的驅動”下，分組選擇自己感興趣的問題進行探究，實驗前王老師并沒有急于讓學生盲目地進行試驗，而是先引導學生首先思考如何設計研究方案。在小組實驗過程中王老師到每個小組巡視指導學生做實驗時特別提醒學生在同一條件下要至少做三次實驗，才能得出相對準確的結論。這些都體現(xiàn)了教師對學生的科學的學習方法及科學的學習態(tài)度的指導。如在平時的教學活動中堅持進行這方面的引導，相信同學們通過學習科學課,不僅會具備必要的科學知識，還會形成科學的思維方式，科學的學習態(tài)度，并能應用科學知識分析、解決問題。在今后科學的教學實踐中，我也要注意引導學生從問題入手，讓學生親歷科學探究的過程，重視過程中數據資料的收集與積累。同時，時時刻刻充電學習，把最新的科學知識教給學生，把咱們的學生真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣。
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