四年級數(shù)學下冊位置與方向教案-資料下載頁
2024-11-14 18:19本頁面
【正文】 中積累的一些感性經(jīng)驗，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學生進一步從方位的角度和距離來認識事物，發(fā)展空間觀念。教學目標，利用學生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導學生聯(lián)系生活實際，應(yīng)用所學知識解決生活中的有關(guān)問題。，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括和動手操作等能力，發(fā)展學生的空間觀念。，在合作交流中體驗數(shù)學知識的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑問難和獨立思考的習慣。教學重點用方向和距離描述物體的位置。教學難點對任意角度具體方向的準確描述。教學準備多媒體課件教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣 。？（課件出示“植物大戰(zhàn)僵尸”，認識兩個人物。）揭示課題，板書《位置與方向》?！驹O(shè)計意圖：通過簡單的談話導入，以貼近學生生活和已有的經(jīng)驗為切入點，引入課題。讓學生置身游戲中學習，符合學生心理特點?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知 ，復習舊知出示情境圖讓學生從中提取數(shù)學信息。根據(jù)已學知識，描述目標A的準確位置。完整匯報目標A的具體位置（師課件演示，并擊中目標）。師小結(jié)：描述物體的準確位置，必須包含兩個條件：方向和距離?！驹O(shè)計意圖：借助情境圖，培養(yǎng)學生提取數(shù)學信息的能力，從而喚起學生對舊知的回憶，并利用舊知解決數(shù)學問題。】，引發(fā)學生認知沖突 ⑴描述目標B的準確位置 【學情預設(shè)：東北方向?！空n件演示（產(chǎn)生第一次的認知沖突）。⑵為什么沒有擊中目標？怎樣才能更準確？【學情預設(shè)：學生可能會說把觀測點和目標點連接起來，然后去測量方位角的角度。】，匯報交流 學生先估再測，匯報結(jié)果。，精確方向?qū)W生嘗試描述目標B的準確方向。師：想知道數(shù)學家是怎么描述的嗎？師小結(jié)，明確方向的重要性?！驹O(shè)計意圖：第一次認知沖突引發(fā)學生思考,使學生明白僅靠舊知是不能夠解決今天所產(chǎn)生的問題。數(shù)學問題就是在這樣一個認知沖突中自然生成，然后通過學生的觀察，分析，操作，交流等方式，既解決了認知背景下第一個沖突，又培養(yǎng)學生的探究習慣。】，完善描述師：現(xiàn)在可以擊中目標了嗎？（產(chǎn)生第二次的認知沖突。）【學情預設(shè)：生可能會說還要知道目標所在的距離?！?學生動手測量，并敘述測量的過程及結(jié)果。請學生完整敘述目標B的準確位置。學生規(guī)范匯報，課件演示擊中目標。師總結(jié)：描述物體的精確位置，必須包含兩個條件：方向（帶角度）和距離?！驹O(shè)計意圖：第二次認知沖突通過情境的結(jié)合，引發(fā)學生新的思考,新的數(shù)學問題水到渠成的浮出水面，這時學生充分利用其已有的知識經(jīng)驗通過測量、計算等方式順利的解決。學生的學習能力再一次得到提升。】三、聯(lián)系生活，拓展升華師:(課件出示車載導航儀)在哪里見過？師課件展示晉江實小周邊地圖，介紹學校附近3個特色地點（敏月公園、康王府、南山寺）。小組合作，用今天所學到的知識描述地圖上這三個地點的準確位置。學生匯報。四、交流心得，反思提升師：今天學習的位置與方向和我們?nèi)昙墪r學習的有什么不同？【設(shè)計意圖：在解決實際問題的過程中，讓學生經(jīng)歷知識與知識的碰撞，實現(xiàn)知識和方法的梳理，體會數(shù)學知識的精準和實用。】五、拓展延伸利用今天的知識，根據(jù)老師提供的信息在圖上找到老師下一站將要去的城市?！驹O(shè)計意圖：讓學生嘗試利用文字描述尋找確切的地點，這是本節(jié)課學習內(nèi)容的延伸，給予學生思考問題的空間和時間，同時為后續(xù)的學習埋下伏筆。】設(shè)計思路《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學知識應(yīng)當來源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活。人們在出行、航海、航空中都需要確定位置與方向，本課教學創(chuàng)設(shè)許多符合學生認知特點及便于操作的生活情境，使學生既親身體驗方位的知識，又體會到地圖上的東西南北方位與日常生活的密切聯(lián)系，從而讓學生具有一定的空間感覺，有效地激發(fā)了學生的興趣并吸引了學生的注意力，同時為以后參加定向運動或者其他類似的活動提供了知識準備。一、合理加工教材，貼近學生生活本節(jié)課以“植物大戰(zhàn)僵尸”的電腦游戲為情境展開，有效地、創(chuàng)新地利用教材提供教學情景，恰當為學生創(chuàng)設(shè)學習資源，將教學置身于學生熟悉的生活情景之中，激發(fā)學生參與意識和用數(shù)學意識。將原本枯燥的課堂教學豐富起來，學生在輕松、民主的氛圍中快樂地學習，提高了課堂學習效率。二、在知識沖突中，不斷提出問題，并解決問題將老師教變成學生主動學、主動探究。在整個教學活動中，讓學生在學習情境中，在新舊知識的碰撞中，不斷提出問題，并通過小組討論、動手操作、匯報交流等手段解決問題。在整節(jié)課，教師只是活動的組織者，知識的引導者，學生才真正是學習的主人。所用教材內(nèi)容
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