【正文】 求：，使這些知識在學生的頭腦中豎成線，橫成片，形成知識網(wǎng)絡(luò)。，并能靈活運用。，通過復習做到查缺補漏，也可以彌補教師在教學中的不足。，能進一步提高分析和解決實際問題的能力。、合作能力，培養(yǎng)獨立思考、刻苦鉆研的精神與認真細致、書寫工整和仔細檢查的良好學習習慣。，以便有的放失地復習。教師可根據(jù)學生平時的學習情況、考試情況、聽課表現(xiàn)等，對學生有一個中肯的分析。復習計劃大體包括復習的內(nèi)容（要把教材的重點、難點，以及學生掌握較差的知識作為復習的重點），復習時間、復習方式、復習進度、主要方法及措施、最后期望達到的目標等。復習課不是新課的重復，要重視知識的條理和梳通，復習學案以按知識的系統(tǒng)編寫，注意溝通教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，要突出重點，還要注意解題思路的培養(yǎng)和學習方法的指導。復習時要注意充分使用課本上的習題，也要補充編寫一些新穎的有思考價值的習題。一輪復習，涉及的內(nèi)容多、時間短，要在較短的時間內(nèi)取得滿意的復習效果，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的，研究復習課的方法十分重要。初中生物一輪復習課可采取投放學案、自主復習——展示交流、拓展知新——檢測反饋、鞏固提升的三環(huán)節(jié)復習方法，效果較好。它能在復習課教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，從而提高復習效率。具體做法如下：、自主復習目的：讓學生依據(jù)復習目標，自主復習，鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；培養(yǎng)學生自主學習、合作交流及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。操作如下：⑴教師提供學案，學案的內(nèi)容可以是一個章節(jié)、一個單元或一個專題。學生依據(jù)學案中的復習提綱獨立回顧課本，解決基礎(chǔ)知識。復習提綱可以根據(jù)復習的實際內(nèi)容采用不同的形式進行編寫，如填空、問答、圖表、簡圖、甚至是設(shè)計一個綜合性的題目都可以，只要能夠覆蓋本部分的知識點或主要知識點就可。⑵學生活動的形式可以是自主答題、可以畫圖、也可以是小組同學之間相互提問或者各自大聲背誦等，只要是能夠調(diào)動起每個學生學習的主動性和積極性，他們可以選擇自己喜歡的方式。⑶教師要適時地參與到學生的復習活動中來，對學生求助的問題隨時提供幫助，調(diào)控好學生的復習進度，搜集學生在復習過程中出現(xiàn)的問題，將問題與復習提綱中的內(nèi)容進一步整合，分配給各小組進一步討論，鼓勵他們在下一步的展示交流中能夠得到進一步的落實和提高。⑷各小組在教師的調(diào)控下，由小組長帶領(lǐng)，對本組需要展示的內(nèi)容做好周密的安排；對在展示中可能遇到的問題或需要向其他小組提出的問題，做好充分的準備。需注意：⑴教師要根據(jù)前后章節(jié)的聯(lián)系和學生的實際情況科學地安排好復習內(nèi)容及復習時間，不要拘泥于課本的章節(jié)安排和課時安排。⑵導學提綱的設(shè)計目標一定要明確，導學思考題的針對性、指導性要強，注意題目設(shè)置的密度和梯度。⑶要給學生充足的自主復習和準備展示的時間。學生在小組內(nèi)交流時不要拘泥于課堂形式，要利于學生對知識的記憶，有助于重難點問題的理解。、拓展知新目的：該環(huán)節(jié)是知識不斷拓展并深化的過程，通過展示交流，使學生對所學知識能更加深入地理解和掌握，培養(yǎng)學生的各種能力（動手操作能力、語言表達交流的能力），在學習和交流中達到成果共享，感悟成功的快樂，形成正確的求知態(tài)度和價值觀。操作如下：⑴教師根據(jù)課堂教學的進展，宏觀調(diào)控交流展示的時間，幫助學生解決疑難問題，總結(jié)學習規(guī)律和學習方法，并對學生適時進行激勵性評價。⑵各小組展示交流教師分配的學習任務(wù)，可以講解，也可以將內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)出來提問其他小組的同學，對答的不正確或不完善之處再補充講解，也可以提出本組難以解決的問題，讓其他小組的同學幫忙解決。⑶其他小組對展示小組提出的問題進行解答，在展示小組講解的過程中也可以不斷提出新問題，達到知識的拓展與延伸，由展示小組最終完善結(jié)論，達到成果共享。⑷合作交流，共建完整的知識結(jié)構(gòu)。需注意：⑴質(zhì)疑問題應(yīng)注意基礎(chǔ)性、綜合性，并力求有創(chuàng)新精神，但不能進行無意義的刁難。⑵學生展示交流時，教師應(yīng)正確地引導學生，保證探討的問題不偏離課堂主題。⑶展示交流方式應(yīng)靈活多樣，如動手操作、講臺提問、講解、口頭回答、黑板板演等。 檢測反饋、鞏固提升目的：通過檢測，對本次復習內(nèi)容進行過關(guān)評價、查漏補缺，以便及時進行補償教學，同時也是對相關(guān)知識的進一步鞏固提升。操作如下：⑴教師組織的檢測題，知識覆蓋面要全，突出重點，并且具有一定的梯度?？梢愿鶕?jù)具體時間和內(nèi)容靈活確定題量。⑵學生應(yīng)先自主答題，教師規(guī)范要求。答題完畢后學生先在組內(nèi)交流答案，然后各組按照分工將組內(nèi)形成的答案展示在黑板上，全班同學進行交流。同時教師要及時了解學情，適時進行補償教學。需注意：檢測題的設(shè)計是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，在設(shè)計檢測題時要做到⑴覆蓋面廣，盡量涉及到本章的每個知識點；⑵注意重點知識重點考查；⑶習題設(shè)計要有梯度，便于發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，但要避免偏題、怪題；⑷知識考查要部分融入到具體的問題情境中，這樣有利于培養(yǎng)學生分析問題和應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力；⑸根據(jù)檢測內(nèi)容，試題的形式盡量多樣化，如選擇、填空、資料分析、圖表解析、實驗分析與設(shè)計等，與近幾年我市中考試題類型接軌，提高學生應(yīng)試能力。，以不變應(yīng)萬變。根據(jù)每年的試卷分析，很多題目失分較多的直接原因是學生對基本知識掌握不牢固。具體要求是：⑴要明確每一個知識點，能夠準確地用生物語言描述它的含義；知道與其它知識的區(qū)別和聯(lián)系。⑵要弄清課本中的演示、觀察和學生實驗目的、材料用具、方法步驟、結(jié)論，并嘗試進行評估。，理論聯(lián)系實際。綜觀近幾年中考試題，以下幾種題型逐漸成為試卷中的主角。如甲流、非典、禽流感、溫室氣體的排放等這種問題體現(xiàn)出生物與生活的緊密聯(lián)系，在給出的情境中隱藏了解題的一些條件。還有一類是考查學生對繁雜信息的分析處理能力。實驗探究共包含：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流六個環(huán)節(jié)（有時試題只考察其中的幾個環(huán)節(jié)），每一個環(huán)節(jié)的完成都要求學生具備相應(yīng)的能力才能完成。所以實驗探究題是對學生各方面能力進行全面考查。學生在復習時可按照六個環(huán)節(jié)重新經(jīng)歷實驗過程，體會各種方法的使用條件和注意事項，從而使我們能夠正確選擇適當方法研究具體問題。一輪生物復習課不象新授課那么有趣，要采取多種方法激發(fā)學生興趣，例如討論法、小組競賽法、優(yōu)秀成果展示法、知識口訣法等，最大限度的調(diào)動學生的積極性、主動性，達到事半功倍的效果。首先要仔細審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，以保證對題意的理解準確無誤。其次，要抓住關(guān)鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。再次，要學會避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。還要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉(zhuǎn)換，如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖表，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。