【正文】 是讓其多獨(dú)立思考并適當(dāng)個(gè)別點(diǎn)拔，主要是成立學(xué)習(xí)興趣小組，組織尖子生參加各項(xiàng)競(jìng)賽來(lái)滿足其強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使其互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。對(duì)困難生，較多地采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法（如作文面批指導(dǎo)），內(nèi)容從最低點(diǎn)開(kāi)始，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力。在能力的培養(yǎng)上，也分層次。對(duì)中等生、困難生主要引導(dǎo)其動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，培養(yǎng)其觀察、理解、表達(dá)、動(dòng)手的能力；對(duì)尖子生主要培養(yǎng)思維、想象、創(chuàng)造的能力。第四種教學(xué)策略是：分層考核，分類評(píng)價(jià)。我部考核的原則定為“加強(qiáng)平時(shí)，取消期中，期末全面考核”。加強(qiáng)平時(shí)，目的在于強(qiáng)化過(guò)程，重在平時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的過(guò)關(guān)考核。試題根據(jù)大綱要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，分三大類：1）基本題，占85%，面向全體學(xué)生；2）提高題，占5%，中等生和尖子生必做；3）深化題，占5%，供中等生選做，尖子生必做。在期末我們進(jìn)行分項(xiàng)考試，目的不僅重視考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，更重視考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。如語(yǔ)文學(xué)科，期末分五項(xiàng)考核：考寫字、考背唐詩(shī)、考朗讀、考作文、考基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科分三項(xiàng)：考聽(tīng)力、考口語(yǔ)、考書面。數(shù)學(xué)學(xué)科在原有考試的基礎(chǔ)上，增加考一項(xiàng)，即，運(yùn)用電腦考每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算能力。評(píng)價(jià)方法因班而異，因人而異。（1）對(duì)尖子生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；（2）對(duì)中等生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使其不甘落后，積極追上；（3）對(duì)困難生，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，消除其自卑。在分項(xiàng)考試中，我部改革了評(píng)價(jià)方法，實(shí)行等級(jí)+百分制評(píng)價(jià)法。能力考核采用等級(jí)制評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)知識(shí)考核采用百分制評(píng)價(jià)。等級(jí)評(píng)價(jià)分三等級(jí)，即：很好、達(dá)標(biāo)、再努力。在能力考核中，只要學(xué)生對(duì)自己考核的等級(jí)認(rèn)為不滿意的可以補(bǔ)考，直到滿意為止。第五種教學(xué)策略是：分層研究，遵循原則。為了更好地進(jìn)行“分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，98年9月，我部以“分層研究”為核心，確立了三個(gè)子課題重點(diǎn)研究：《心理教育棗適應(yīng)分層需要，健全心理素質(zhì)，迎接世紀(jì)挑戰(zhàn)》、《學(xué)科教育棗利用分層教學(xué)，探索“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”的教學(xué)模式》、《活動(dòng)教育棗讓每個(gè)孩子都主動(dòng)活潑地發(fā)展》，并將這三個(gè)子課題分解為十個(gè)子子課題深化研究。我部建立了科研例會(huì)制，定期有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，不斷摸索分層教學(xué)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)中我們始終遵循四條原則：（1）全面性原則。面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所成，變‘優(yōu)勝劣汰”為“共同發(fā)展”。托馬斯的“掌握學(xué)習(xí)原則”認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有均等的機(jī)會(huì)去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡管每位學(xué)生達(dá)標(biāo)的速度不同，但只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有人都能掌握、學(xué)會(huì)。”我們提出“保底”，即最終必須保證學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生達(dá)到大綱、教材的基本要求，促使中等生向尖子生分化，允許好的學(xué)生超大綱學(xué)習(xí)。（2）變通性原則。學(xué)生分層是一個(gè)相對(duì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不可固定化。分層是因材施教的手段，促進(jìn)最優(yōu)發(fā)展才是目的。（3）互補(bǔ)性原則。在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)指導(dǎo)中，能正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)各類學(xué)生的活動(dòng)，處理好個(gè)性與共性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多向信息交流和多種學(xué)習(xí)形式的功能互補(bǔ)。（4）發(fā)展性原則。教師能隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，使分層教學(xué)成為一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過(guò)程。教師能采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行充分肯定，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好積極引導(dǎo)，使各類學(xué)生紿終都處于積極的探求狀態(tài)之中，促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，各個(gè)層次的學(xué)生你追我趕，共同提高。四個(gè)實(shí)驗(yàn)效果第一、鞏固了學(xué)額。我部開(kāi)展分層教學(xué)，不但留住了優(yōu)生，留住了差生，相反還吸引了外面的新生，每學(xué)期都有新生插班。按程度分班的做法，在社會(huì)上一直被作為是“單純升學(xué)教育”、“片面追求升學(xué)率”的表現(xiàn)受到批評(píng)。我校也有一部分教師對(duì)按程度分班教學(xué)持懷疑態(tài)度。按程度分班不是空談理論的問(wèn)題，而是要用實(shí)踐效果來(lái)說(shuō)話的問(wèn)題。能穩(wěn)住學(xué)生，吸引學(xué)生，這也是一種效果。這種現(xiàn)象值得我們思考。第二、轉(zhuǎn)化了困難生，培養(yǎng)了優(yōu)生，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。以1998年下學(xué)期參加廣州東山區(qū)考試來(lái)說(shuō)，經(jīng)嚴(yán)格監(jiān)考，密封試卷，交叉流水閱卷，最后結(jié)果，學(xué)生成績(jī)特別是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力普遍提高。以五年級(jí)為例：快班語(yǔ)數(shù)英三科100%優(yōu)秀，平均分提高了3分；困難班語(yǔ)數(shù)英三科平均達(dá)82分，比原來(lái)提高近十分，優(yōu)秀率80、2%，及格率97%，比分層教學(xué)前大幅度提高；（分班時(shí)86分），及格率100%，%；英語(yǔ)平均96分，及格率和優(yōu)秀率均為100%；，%，%；三科成績(jī)比分班時(shí)都有較大提高。第三、發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，活動(dòng)成績(jī)顯著。96年，部文藝節(jié)目獲順德市一等獎(jiǎng)；劉德強(qiáng)獲國(guó)際書畫藝術(shù)大賽銅獎(jiǎng)；“育苗杯”數(shù)學(xué)賽獲北滘鎮(zhèn)團(tuán)體總分第一名。97年，四人獲鎮(zhèn)作文一等獎(jiǎng)；美術(shù)獲國(guó)家級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)7個(gè)；2人獲全國(guó)書法金獎(jiǎng)；田徑獲鎮(zhèn)團(tuán)體總分第一名；合唱與舞蹈均獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)；科技獲校一等獎(jiǎng)；電腦LOGO班參加廣東省奧賽，二人獲二等獎(jiǎng)，四人獲三等獎(jiǎng)。98年，課外活動(dòng)階段性展示受教育部陳德珍司長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)；朗讀賽霍融融同學(xué)獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，市三等獎(jiǎng)；獲省數(shù)學(xué)“希望杯”賽2個(gè)一等獎(jiǎng)，2個(gè)二等獎(jiǎng)；何俊航獲省“少兒快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”大賽一等獎(jiǎng)中的第一名；LOGO電腦組獲省奧賽一等獎(jiǎng)第一名，三等獎(jiǎng)三名；舞蹈《春天的故事》獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)中的第二名；15人獲全國(guó)書法大賽獎(jiǎng)；田徑隊(duì)獲鎮(zhèn)團(tuán)體總分第一名。省數(shù)學(xué)奧賽中有4人獲得120分（滿分），獲“中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)”頒發(fā)的榮譽(yù)證書；98年11月24日，我部向參加全國(guó)民辦中小學(xué)教育現(xiàn)代化研討會(huì)的代表進(jìn)行了課外活動(dòng)階段性成果展示，獲好評(píng)。第四、鍛煉了教師，提高了教師科研素質(zhì)。在分層教學(xué)中，由于重視了科研，有針對(duì)性地開(kāi)展系列化教科研活動(dòng)，教師的素質(zhì)得到了提高。96年舉行了“新教法研究課”活動(dòng)，有8位教師上了研究課，順德市教研室領(lǐng)導(dǎo)給予高度評(píng)價(jià)。97年對(duì)外舉行了“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)素質(zhì)教育”課型研究活動(dòng)，有10位教師上了研究課。順德市教研室、各鎮(zhèn)中心教研組及部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參加了活動(dòng)，一致認(rèn)為這次活動(dòng)“體現(xiàn)了素質(zhì)教育”、“體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化”。10月，又舉行了以“利用電腦輔助教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育”為主題的研究課，第一階段有48位教師開(kāi)課；第二階段推薦出11位教師上評(píng)優(yōu)課，接待外校教師達(dá)100多人次。98年開(kāi)設(shè)教學(xué)觀摩課110節(jié)次，對(duì)外開(kāi)設(shè)12節(jié)次，還接待了廣州市東山區(qū)教研室組織的100余名語(yǔ)文骨干教師。佛山市教研室主任說(shuō)：要聽(tīng)好課，就去碧桂園學(xué)校。兩點(diǎn)體會(huì)第一點(diǎn)體會(huì)是：實(shí)施分層次教學(xué)，需要一定的條件。主要的條件，就是教師的奉獻(xiàn)精神、現(xiàn)代教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)技能。小學(xué)三部實(shí)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)幾年，每輪實(shí)驗(yàn)各科各班的效果都不完全一樣。有的效果很好，學(xué)生的積極性很高，就全班整體而言，三類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有較大提高；也有的班級(jí)效果不明顯，學(xué)生提高不大。原因是多方面的，主要原因有三：一是教師的投入有多有少。搞分層教學(xué)，要求教師付出比正常教學(xué)更多的勞動(dòng)，尤其是備課、課堂練習(xí)材料和課外作業(yè)材料的準(zhǔn)備，都要按不同水平準(zhǔn)備。這就需要教師具有奉獻(xiàn)精神和崇高的師德。二是教師的教學(xué)思想。因?yàn)殚_(kāi)展分層教學(xué)能否被教師認(rèn)同，與教師是否具有現(xiàn)代教學(xué)思想密切相關(guān)。三是教師是否熟悉并具有分層次組織教學(xué)的技能。當(dāng)代一些新的教學(xué)方式在我國(guó)尚未廣泛采用，許多教師不熟悉新的教學(xué)方式，因此，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。第二點(diǎn)體會(huì)是：實(shí)行分層教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知過(guò)程同時(shí)抓。分層教學(xué)的目標(biāo)是要使上、中、下三類學(xué)習(xí)水平的全體學(xué)生都得到較好的發(fā)展。我們?cè)谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要使好中差學(xué)生都提高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是個(gè)關(guān)鍵因素。教師改革教學(xué)方式，安排了許多分類學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為他們積極參與創(chuàng)造了條件。但是這并不等于他們就會(huì)自動(dòng)積極參與教學(xué)過(guò)程了，還需要做一系列細(xì)致的思想工作。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀班主任在所任學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，成效十分明顯。這就是說(shuō)，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知過(guò)程同時(shí)抓，發(fā)揮整體功能，力求獲得最佳效果。