讀幼兒行為觀察與記錄有感-資料下載頁
2025-11-05 01:53本頁面
【正文】 錄: 文文小朋友性格比較內(nèi)向,不怎么說話,也不敢在大家面前發(fā)言。今天在活動(dòng)室請小朋友展示游戲成果時(shí)，大家都爭先恐后地向其他小朋友介紹自己的成果，只有文文小朋友坐著不動(dòng)，用羨慕的目光看著看其他小朋友，當(dāng)我注意到她時(shí)，我請她來展示，她搖搖頭說：“我不會(huì)”,我說：“我跟你一起，好嗎”她怯怯地說：“好”，我們一起介紹完后，我說“文文寶寶真棒，不過以后要主動(dòng)一些，好嗎”她害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭。觀察分析: 通過與家長的溝通，我了解到文文家是外地的,在相對(duì)陌生的環(huán)境中,文文認(rèn)識(shí)的朋友較少,平時(shí)除了跟父母在一起,就是自己在家玩,與外界的交流也較少，逐漸養(yǎng)成了內(nèi)向的性格。通過了解我采取了以下幾個(gè)措施:每天以觀察為基礎(chǔ)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)文文進(jìn)行隨機(jī)教育，幫助她學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，學(xué)會(huì)用語言和別人交流。對(duì)文文進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，幫她樹立自信。家園配合對(duì)文文小朋友進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。第五篇：《幼兒行為的觀察與記錄》讀后感《幼兒行為的觀察與記錄》讀后感我喜歡讀一些外國人寫的關(guān)于兒童研究的書，他們的對(duì)于兒童全方面的觀察是非?？陀^的，即帶點(diǎn)幽默，又非常全面的詮釋了對(duì)兒童的觀念看法。在實(shí)際教學(xué)工作中，幾乎我們每位幼兒教師都會(huì)遇到讓自己頭痛的孩子。針對(duì)這樣一些問題，如何去解決呢？形象的說就像診治病人一樣，不能靠我們老師的直覺、經(jīng)驗(yàn)去下定論，而是由合格的“醫(yī)生”仔細(xì)的檢查病情，了解病人多方面的相關(guān)信息。《幼兒行為的觀察和記錄》就這樣講述了如何了解、掌握兒童的具體信息。書中記錄了兒童在常規(guī)活動(dòng)、使用的材料情況、社交行為、語言認(rèn)知功能等不同方面的觀察情況。接下來我以兒童材料使用的情況做一個(gè)分析。游戲材料的一個(gè)重要作用就是有助于兒童認(rèn)知能力額發(fā)展。因此，需要觀察的環(huán)境內(nèi)容有：周圍有哪些重要的人與活動(dòng)？是否有各種各樣充足的材料？在兒童方面，他使用哪種顏色？他如何用身體控制粘土？他選擇哪些積木？這些都是需要進(jìn)行記錄的事項(xiàng)。當(dāng)然，我們?nèi)~必須記錄對(duì)個(gè)別兒童的特殊意思。我們必須記下兒童如何做手頭的事情。除了記錄行為本身，我們必須有意識(shí)地記錄那些可以表現(xiàn)情感的標(biāo)志。例如“他伸手去拿一塊積木”、“他抓住了海綿”、“他舉起了刷子”等大肌肉動(dòng)作的時(shí)候，他有可能是偷偷地、猶豫不決地得意洋洋地拿到那塊積木；也許他是生氣地、挑釁地、熟練地抓住了海綿；他也可以是疑惑地、匆匆地、心不在焉地舉起刷子。在以上描述中，每一種活動(dòng)的意義因?yàn)槊恳粋€(gè)描述性詞語的不同而不同。與別人在一起生活和工作的時(shí)候，我們會(huì)自發(fā)地、憑直覺地對(duì)他們的一系列情感做出反應(yīng)。與兒童在一起，當(dāng)他們對(duì)自己感到很滿意的時(shí)候，當(dāng)他們不高興的時(shí)候，當(dāng)他們緊張的時(shí)候，當(dāng)他們覺得非常舒適的時(shí)候，我們一定都能感覺到。所以，我們可以把這些情感上的差異記錄下來。即使會(huì)摻雜一些我們個(gè)人的闡釋，但還是會(huì)有一些支持我們的證據(jù)。對(duì)每一名兒童和每一個(gè)動(dòng)作來說，他們都是獨(dú)特的。因?yàn)闆]有兒童在不伴有一系列行為的情況下使用材料或者參與任何形式的游戲。我們可以通過這些細(xì)節(jié)猜測兒童對(duì)材料的情感反應(yīng)，從而更好的對(duì)兒童進(jìn)行“診治”。
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