乘法豎式教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-13 00:28本頁面
【正文】 樣列式？ ，再指名說說是怎樣想的，用的是哪句口訣。 6 3 7 6 3 看圖找信息，提問題，討論解決。要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息先算“一共有多少間隔？” 讓學(xué)生正確列式。說一說，你是怎樣想的？：學(xué)生用數(shù)字卡片，同桌同學(xué)為一組，進(jìn)行擺數(shù)算乘法算式。（四）全課總結(jié)板書： 49=36（人）9 4 ? 乘數(shù) 9 9 ? 乘數(shù)3 6 ? 積 6 3筆算乘法7=637第五篇：乘法豎式計(jì)算教學(xué)反思乘法豎式計(jì)算教學(xué)反思——李穩(wěn)學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，由于一年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法和減法的豎式計(jì)算，乘法的豎式計(jì)算和加法的豎式計(jì)算的書寫規(guī)律大體相同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對簡單，掌握起來也比較容易。這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是為了以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法豎式計(jì)算做準(zhǔn)備，所以本節(jié)課重點(diǎn)是讓孩子根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)試著獨(dú)立的完成乘法的豎式計(jì)算，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)伊始，先從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生用豎式計(jì)算加法算式，學(xué)生錯誤較多，有的忘記進(jìn)位，并讓學(xué)生說說用豎式計(jì)算加法時要注意些什么？為學(xué)習(xí)乘法豎式做好鋪墊。教學(xué)乘法豎式時，正是有了前面的鋪墊，我放手讓學(xué)生自學(xué)。出示橫式，讓學(xué)生在練習(xí)本上自己寫。我一邊巡視，一邊收集有價值的錯誤信息。我沒有把乘法豎式的格式直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把乘法豎式計(jì)算的方法和步驟一一說出，然后帶著學(xué)生一起加以總結(jié)，然后出示讓學(xué)生錯誤的練習(xí)本，讓學(xué)生一一指出來錯在哪里？應(yīng)該怎樣做？發(fā)現(xiàn)許多孩子做乘法豎式時，也寫上進(jìn)1的符號。再通過比較乘法豎式與加法豎式，這樣一來，學(xué)生能清楚地明白乘法豎式的格式，比簡單地講授效果要好得多。從練習(xí)的反饋情況來看，效果的確不錯。看來，錯誤是一種很好的教學(xué)資源。本節(jié)課主要從知識技能，到數(shù)學(xué)思考，再到問題解決，最后情感態(tài)度四個方面完成了教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生自己試著做解決了簡單的乘法豎式計(jì)算問題，使學(xué)生有了成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有興趣。由加法豎式的寫法遷移到乘法豎式的寫法，引發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考。最終解決了乘法豎式計(jì)算的問題，使學(xué)生獲得了知識技能。
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