氧氣制取教學(xué)案例-資料下載頁(yè)
2024-11-12 12:01本頁(yè)面
【正文】 儀器的使用,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí),更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究,綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)诮虒W(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握運(yùn)用新知識(shí)。二、教案課 題制取氧氣授課人鄧 崧學(xué) 校湖南省東安縣紫溪中學(xué)教學(xué)目標(biāo),理解催化劑和分解反應(yīng)等概念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法。,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。重 點(diǎn)氧氣制法的探究難 點(diǎn)催化劑的概念教學(xué)方法分組實(shí)驗(yàn)探究法課前準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容教師制作課件,準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器儀器與藥 品分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、硫酸銅溶液、小木條、火柴教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入(體驗(yàn)游戲)請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,能屏多久? 全體同學(xué)參與并談感受導(dǎo)入新課(課件展示)氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。觀后談感受讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(提問)氧氣如何獲取呢?(明確)有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。思考實(shí)驗(yàn)探究(課件展示)工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。觀看利用直觀教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。(提問)實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢? 思考回答明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。(引導(dǎo))利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問題。參照教材P37圖2—14,說(shuō)出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色。組內(nèi)交流與已學(xué)知識(shí)相銜接,為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備。(課件展示)【實(shí)驗(yàn)25】?jī)?nèi)容實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象原因快慢①過氧化氫溶液②單獨(dú)加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(引導(dǎo))學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(設(shè)問)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳? 小組討論交流。培養(yǎng)合作意識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(評(píng)價(jià))對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì),并得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。學(xué)生相互評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(設(shè)問)二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做【實(shí)驗(yàn)2—6】。先預(yù)測(cè),后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。(歸納)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出: 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法過氧化氫 水+氧氣表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。深入 探究(設(shè)問)硫酸銅溶液是否也能做此反應(yīng)的催化劑呢?請(qǐng)同學(xué)們自己去驗(yàn)證它。猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。驗(yàn)證猜想,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。(說(shuō)明)你還能找出用其他的催化劑來(lái)制取氧氣的方法嗎?具體可參照課后的習(xí)題。(課件展示)催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。觀看,思考引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)辯證地思考問題。(設(shè)問)實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎? 此處還需增加【實(shí)驗(yàn)27】的實(shí)驗(yàn)如:高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來(lái)制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維(設(shè)問)制氧氣的原理是我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎?(課件展示)化合反應(yīng)實(shí)例分析發(fā)現(xiàn)新問題由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí),由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。(分析)得出分解反應(yīng)的概念。(課件展示)反應(yīng)物種類生成物種類反應(yīng)特點(diǎn)化合反應(yīng)分解反應(yīng)分析、比較,得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。小結(jié)練習(xí)【小結(jié)并練習(xí)】()+氧氣 二氧化硫 +氧氣二氧化碳+水 +汞 +氧氣 四氧化三鐵? 自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn),并相互交流和評(píng)價(jià)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感,及時(shí)反饋矯正?！景鍟O(shè)計(jì)】一、工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣法二、實(shí)驗(yàn)室制法: 水+氧氣 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣三、催化劑四、分解反
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1