氧氣制取教學(xué)案例-文庫(kù)吧資料
2024-11-12 12:01本頁(yè)面
【正文】 和問(wèn)題處理的準(zhǔn)確性，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)理解，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠有自己的見(jiàn)解，推選出本組從動(dòng)手能力、組織能力、知識(shí)儲(chǔ)備、習(xí)題解答等不同方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)自己和同學(xué)都有正確的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)自己上完加熱制取氧氣的教后反思：一、本節(jié)課的成功之處首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)恰到好處，適合多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。[讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的強(qiáng)化、鞏固]第四篇：制取氧氣教學(xué)反思《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》課堂教學(xué)反思教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。[開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有化學(xué)]師：高錳酸鉀在加熱的過(guò)程中，能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一節(jié)課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。生：高錳酸鉀是一種黑紫色的固體。[加深學(xué)生記憶](méi)師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是否僅此一種？ 生：還可以加熱高錳酸鉀。[多給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識(shí)，從而得知學(xué)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)]： 板書：一、用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣 過(guò)氧化氫 水+氧氣催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，又叫觸媒。師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？生：二氧化錳可以加快過(guò)氧化氫溶液的化學(xué)反應(yīng)速率。師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？ [化無(wú)疑為新疑，不斷激發(fā)興趣]師：為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。[給學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)] 師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？（學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，得出后一種）[通過(guò)設(shè)置三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察與討論中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察，綜合分析問(wèn)題的能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度]生：常溫下，過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？ 師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這也是我想問(wèn)大家的，同學(xué)們討論一下。在另一支試管中加5m15%的過(guò)氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，有什么現(xiàn)象發(fā)生，把帶火星的木條伸入試 管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)25]在試管中加入5m15%的過(guò)氧化氫溶液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)制取，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。藥品、儀器裝備：過(guò)氧化氫、二氧化錳、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)（附鐵夾）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么用途？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）師：既然氧氣有如此重要的用途，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)本課題的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用復(fù)習(xí)提問(wèn)→演示實(shí)驗(yàn)→討論歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過(guò)程和方法。初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣。初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統(tǒng)，深入的認(rèn)識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過(guò)氧化氫溶液用到催化劑，這里介紹了催化劑和催化作用。化學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題3的內(nèi)容。歸納：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出分析歸納出科學(xué)的結(jié)論：防止水倒吸炸裂試管【深入探究】設(shè)問(wèn)： 整個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。設(shè)問(wèn)： 為什么試管口放一團(tuán)棉花 【小組討論交流】培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。利用直觀教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。提問(wèn)：氧氣如何獲取呢? 明確：有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法?！局?點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法 【難 點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng) 【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生
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