氧氣的制取教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-11-11 12:02本頁(yè)面
【正文】 會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要形式，而科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率學(xué)感,第五篇：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)室制取氧氣教學(xué)反思武宣縣三里中學(xué) 廖萬(wàn)春一、教學(xué)設(shè)計(jì)課題分析：本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理，難點(diǎn)是催化劑的概念。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課的關(guān)鍵是催化劑概念的建立，通過(guò)師生對(duì)話、學(xué)生猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、建立催化劑的概念，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法（2）、了解催化劑合催化作用（3）、了解分解反應(yīng)教學(xué)策略：本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)是把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生隨堂探究實(shí)驗(yàn)，主要的目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)以及合作交流學(xué)習(xí)的能力。課前準(zhǔn)備：（1）、教室制作課件和導(dǎo)學(xué)案（2）、藥品及儀器：高錳酸鉀、過(guò)氧化氫溶液二氧化錳、酒精燈試管、錐形瓶、分液漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、火柴等。二、教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境引入新課（1）、學(xué)生閉氣看看誰(shuí)的時(shí)間得更久，引出氧氣（2）大屏幕投影潛水作業(yè)、航空特技飛行等四幅與氧氣有關(guān)的圖片，目的在聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，從生活走進(jìn)化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走向社會(huì)，從而引出氧氣的制法。實(shí)驗(yàn)探究：（用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣）（1）提出問(wèn)題：分解過(guò)氧化氫溶液制氧氣為什么要加二氧化錳，它起什么作用？（2）各小組討論提出假設(shè)。（3）各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作探究。（4）各小組小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論（催化劑的概念、催化作用及實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的法應(yīng)原理。學(xué)生思考和討論：（1）、實(shí)驗(yàn)室除了用過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣以外還可以用哪些藥品來(lái)制取氧氣？反應(yīng)需要什么條件?（2）、以上三個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式與硫在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式有什么不同?（由比較得出分解反應(yīng)的概念）三、課后反思本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未能全部完成，只講完分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理，還有催化劑的概念和分解反應(yīng)沒(méi)有學(xué)習(xí)。原因?qū)W生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)接觸得少，不知怎么猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)操作生疏，再加上教師對(duì)引導(dǎo)不到位，因而浪費(fèi)時(shí)間。課沒(méi)講完，播放的加熱高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣的視頻沒(méi)有充分發(fā)揮作用，學(xué)生不理解反應(yīng)原理的不同。在今后對(duì)本課題進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生有更充分的了解，重新設(shè)計(jì)課程和調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)先進(jìn)行探究，再有探究的結(jié)果小結(jié)反應(yīng)的原理和催化劑的概念，保證了教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)要有易到難，符合學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正理解了催化劑的概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中去。從這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我深深體會(huì)到一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)成功課堂的保證，在今后的教學(xué)里我要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)手段，爭(zhēng)取把每一堂課都成功地完成。
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1