20xx秋部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第5課藤野先生1-資料下載頁(yè)
2024-12-09 13:44本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。過程與方法通過探究法、品讀法、拓展法等體會(huì)文章的思想感情。民、以天下為己任的崇高精神。族偏見的高尚品格。1．了解作者及時(shí)代背景，積累重要字詞。2．理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。另一位則是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是一位怎樣的老師呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。提問1：檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述文中寫的“我”在東京的見聞。提問2：去仙臺(tái)途中的哪兩個(gè)地名給“我”留下了深刻的印象？因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀。待中國(guó)留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國(guó)當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國(guó)，但這
【正文】 惡之情。 (2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國(guó)學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠(chéng)幫助 的高尚品格。 提問 8：品析下面句子的深刻含義和 作用。 (1)中 國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。 (2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為 “ 正人君子 ” 之流所深惡痛疾的文字。 明確： (1)帝國(guó)主義者把弱國(guó)的人看作低能兒。而日本 “ 愛國(guó)青年 ” 用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國(guó)留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國(guó)當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國(guó)，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國(guó)人都是低能兒。 “ 弱國(guó) ” 與 “ 低能 ” 并無必然聯(lián)系 ，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。 (2)表現(xiàn)了作者對(duì)藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭(zhēng)的力量，決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。 三、板書設(shè)計(jì) 可取之處 兩個(gè)課時(shí)在安排上，第一課時(shí)以分析藤野先生為主，第二課 時(shí)以分析 “ 我 ” 為主，條理分明，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育方面，兩課時(shí)均以課文為依托，分別培養(yǎng)了學(xué)生感恩老師、熱愛祖國(guó)的情感，讓學(xué)生明白了學(xué)語(yǔ)文，也是在學(xué)做人。 不足之處 本文篇幅較長(zhǎng)，需要完成的教學(xué)任務(wù)比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學(xué)生在理解上有一定困難。
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