折紙教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-11-10 13:43本頁(yè)面
【正文】 的教學(xué)有很多地方值得我深思改進(jìn)。本節(jié)課的課時(shí)安排是倆個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)主要通過(guò)情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自己探索、總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)，然后嘗試制作，互幫互助，共同進(jìn)步，第二課時(shí)就是學(xué)生對(duì)自己作品的一個(gè)再修改再添加的過(guò)程，然后是作品欣賞，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，同學(xué)他評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，最后通過(guò)“趣味游戲”表演情景劇的方式，給學(xué)生一個(gè)很好展現(xiàn)作品和展現(xiàn)自己的一個(gè)平臺(tái)。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，一堂課下來(lái)有幾點(diǎn)值得我以后注意。首先，在時(shí)間安排上我有點(diǎn)高估了學(xué)生看圖制作的能力，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間超出了我課前預(yù)定的時(shí)間，導(dǎo)致后面學(xué)生展示自己作品的時(shí)間就少了；第二，以前我們是講過(guò)裝飾作品的時(shí)候可以粘貼和繪畫，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了，我忽略了這部分不能很好掌握的同學(xué)，我應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手操作前再次用和學(xué)生互動(dòng)討論的方式把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，給不會(huì)的同學(xué)再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；第三，看圖制作環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋嘗試制作，然后我再給不會(huì)的同學(xué)教，也許由于學(xué)生的羞澀，我讓同學(xué)當(dāng)“小老師”的時(shí)候，同學(xué)表現(xiàn)的不是很積極，看來(lái)在以后的教學(xué)上我應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)，展示自己能力的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為這堂課學(xué)生在參與學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性是很高的，思維表現(xiàn)也被真正激活了，在學(xué)習(xí)探索部分學(xué)生和老師的互動(dòng)也很充分，我相信所有學(xué)生，我認(rèn)為為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿自信、自主表現(xiàn)，自由發(fā)揮，輕松愉快的空間是我一個(gè)當(dāng)美術(shù)老師應(yīng)該做的。第五篇：折紙的教學(xué)反思《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，折紙的教學(xué)反思。讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間，教學(xué)反思《折紙的教學(xué)反思》。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注知識(shí),方法的形成過(guò)程學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生動(dòng)手,在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,計(jì)算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法,分母不相同時(shí),要通過(guò)通分,將化成分母相同的分?jǐn)?shù),再相加或是相減,既注重了過(guò)程與方法,，如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，通分”知識(shí)中學(xué)習(xí)有缺漏，以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識(shí)，以利于新舊知識(shí)間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂，容易掌握新知識(shí)。
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