20xx粵教版高中物理必修1位移word獲獎(jiǎng)-資料下載頁(yè)
2024-12-09 13:32本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中共同必修模塊物理I的內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度和時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。圖象結(jié)合極限的思想求位移，二是利用21??+Vt)，但是平均速度為什么是始末速度和的一半，沒(méi)有給出充分的理由，學(xué)生的思維上也有困惑。在完成位移公式這一知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生始終經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1．導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式的整體思路。2．如何使學(xué)生經(jīng)歷“勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系”的探究過(guò)程。3．驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度時(shí)間圖象中“面積”大小代表位移大小的實(shí)驗(yàn)方案。素，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在研究物理問(wèn)題中的作用。②做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，其位移S與時(shí)間t的關(guān)系是S=Vt；標(biāo)軸所圍的圖形是梯形；而梯形面積是可以根據(jù)數(shù)學(xué)方法求解的。甲小組解決他們的障礙。實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，猜想成立。
【正文】 汽車在高速公路上以 30m/s 的速度行駛，突然前方發(fā)生緊急交通事故而急剎車，剎車加速度大小是 6m/s2，經(jīng)過(guò) 4s 鐘汽車行駛多遠(yuǎn)？ 20s 鐘汽車行駛多遠(yuǎn)？ （六）布置作業(yè)，結(jié)束教學(xué) 六、點(diǎn)評(píng) 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式是高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中分析了以往兩種處理方法（既“先分割，再極限求和”以及“根據(jù)平均速度求位移”）的不足，根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出了自己的教學(xué)思路。其 突出的特點(diǎn)有以下幾方面： 1．新課程倡導(dǎo)探究，并將科學(xué)探究與科學(xué)知識(shí)并列為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的要素之一，但不是沒(méi)有依據(jù)的胡猜亂想。本節(jié)課從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新問(wèn)題之后，由勻速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象中“面積”的物理意義，遷移到在勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義，提出猜想有根有據(jù)、合情合理，符合高一新學(xué)生的認(rèn)知水平。 2．教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證“猜想”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于高一學(xué) 生有一定的難度，但是不同的學(xué)生有不同的思維“堵塞”點(diǎn)，教師要求各小組提出各自的困難與障礙 ，由其他同學(xué)幫助該組解決問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)。 實(shí)現(xiàn)了對(duì)癥下藥，對(duì)于困難，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，落實(shí)了“情感”目標(biāo)，也體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的課程理念。之后，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，這既是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整理，使學(xué)生在思維上再經(jīng)歷了一次過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證了猜想，推導(dǎo)出位移公式，水到渠成，知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)也得到實(shí)現(xiàn)。 3．當(dāng)推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式之后，教師沒(méi)有急于進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，而是要求學(xué)生以上述研究過(guò)程為載體進(jìn)行反思 ，感悟科學(xué)探究的方法和過(guò)程。 總之，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)很實(shí)在的課。
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