20xx粵教版高中物理必修1位移word獲獎-資料下載頁
2024-12-09 13:32本頁面
【導讀】本節(jié)內容屬于《普通高中物理課程標準》中共同必修模塊物理I的內容。運動瞬時速度和時間的關系，本節(jié)內容是對勻變速直線運動的進一步認識。圖象結合極限的思想求位移，二是利用21??+Vt)，但是平均速度為什么是始末速度和的一半，沒有給出充分的理由，學生的思維上也有困惑。在完成位移公式這一知識目標的同時，讓學生始終經歷勻變速直線運動的實。學生的科學素養(yǎng)。1．導出勻變速直線運動位移公式的整體思路。2．如何使學生經歷“勻變速直線運動位移與時間的關系”的探究過程。3．驗證勻變速直線運動速度時間圖象中“面積”大小代表位移大小的實驗方案。素，體會實驗在研究物理問題中的作用。②做勻速直線運動的物體，其位移S與時間t的關系是S=Vt；標軸所圍的圖形是梯形；而梯形面積是可以根據(jù)數(shù)學方法求解的。甲小組解決他們的障礙。實驗事實證明，猜想成立。
【正文】 汽車在高速公路上以 30m/s 的速度行駛，突然前方發(fā)生緊急交通事故而急剎車，剎車加速度大小是 6m/s2，經過 4s 鐘汽車行駛多遠？ 20s 鐘汽車行駛多遠？ （六）布置作業(yè)，結束教學 六、點評 勻變速直線運動的位移公式是高中物理教學中的難點之一，教師在教學設計中分析了以往兩種處理方法（既“先分割，再極限求和”以及“根據(jù)平均速度求位移”）的不足，根據(jù)學生實際提出了自己的教學思路。其 突出的特點有以下幾方面： 1．新課程倡導探究，并將科學探究與科學知識并列為課程的學習內容。 猜想與假設是科學探究的要素之一，但不是沒有依據(jù)的胡猜亂想。本節(jié)課從復習舊知識引出新問題之后，由勻速直線運動速度圖象中“面積”的物理意義，遷移到在勻變速直線運動速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義，提出猜想有根有據(jù)、合情合理，符合高一新學生的認知水平。 2．教學過程中，教師要求學生設計實驗去驗證“猜想”，這個實驗設計對于高一學 生有一定的難度，但是不同的學生有不同的思維“堵塞”點，教師要求各小組提出各自的困難與障礙 ，由其他同學幫助該組解決問題，最后達成共識。 實現(xiàn)了對癥下藥，對于困難，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)，落實了“情感”目標，也體現(xiàn)了面向全體學生的課程理念。之后，教師要求學生設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，這既是實驗前的準備工作，也促進了學生對實驗的設計進行整理，使學生在思維上再經歷了一次過程，培養(yǎng)了學生設計實驗的能力。當學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)驗證了猜想，推導出位移公式，水到渠成，知識目標、過程目標和情感目標教學目標也得到實現(xiàn)。 3．當推導出勻變速直線運動的位移公式之后，教師沒有急于進行鞏固訓練，而是要求學生以上述研究過程為載體進行反思 ，感悟科學探究的方法和過程。 總之，本節(jié)課較好地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學目標，是一節(jié)很實在的課。
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