20xx粵教版高中物理必修二53量子化現(xiàn)象-資料下載頁
2024-12-09 13:29本頁面
【導讀】初步了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象，知道量子論的主要內(nèi)容。知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點，了解光的波粒二象性。知道量子論的建立不僅是物理學的革命，也對人類認識世界和科技發(fā)展具有重要影響。提出量子假說的偉大意義。從而使學生認識到：量子論的觀點是作為現(xiàn)代人認識客觀世界的重要方法。生善于逆向思維，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。類文明進步所造成的影響。創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的科學品質(zhì)。側(cè)重于定性介紹。因而對教學會造成相當大的困難。物理的興趣，所以教學要求以了解為主，不做更高要求。點，這對其終身的發(fā)展將會起到較大的幫助。同時使學生領(lǐng)會當實驗事實和理論相違背時，往往預。為揭示真理而勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念的科學精神。從普朗克的回答中，率波”，也可以借助語言，通過比喻或類比，進一步豐富學生的表象，如光的波粒二象性，像煙波；點點滴滴，又多像顆粒這里注意引導學生以全面的、辯證的觀點認識事物。
【正文】 統(tǒng)稱為舊量子論，具有一定的局限性，很難應用到更復雜的情況。 1924 年開始，為了擺脫舊量子論的局限性，物理學家們建立了全新的、描述微觀世界運動的理論 —— 量子力學，新的量子理論不僅能勝任舊量子理論的全部任務，而且能夠準確地描述更復雜的現(xiàn)象，并方便地應用到更廣泛的領(lǐng)域 (參見課程資源《量子力學的建立和意義》 )。也可指導學生在課后了解量子論進一步發(fā)展為量子力學的過程以及量子力學與科技、生活的密切聯(lián)系。 注意應向?qū)W生說明，量子論和量子力學的建立并不是完全否定了經(jīng)典力學，它只是在微觀世界領(lǐng)域否定了經(jīng)典物理中根深蒂固的連續(xù)性概念和決定論思想，事實上宏觀的經(jīng)典物理是量子物理的極限形式。 本節(jié)教學中應注重突出科學假說的作用和滲透科學假說的思想方法，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑．對 21世紀知識經(jīng)濟時代中參與競爭的學生，培養(yǎng)探究形成假說的能力、嚴密思維的能力和創(chuàng)新思維的能力無疑是十分必要和十分緊迫的．量子物理的發(fā)展與假說方法聯(lián)系密切，從黑體輻射問題的研究中出現(xiàn)的“紫外災難”，到 1900年普朗克的能量子 假說，到 1905年愛因斯坦“光量子假說”，到玻爾量子理論解釋原子問題，建立舊量子論，到海森堡、薛定諤提出量子力學，再應用愛因斯坦相對論提出相對論量子力學的整個量子理論的發(fā) 展，無不體現(xiàn)了從假說 —— 理論 —— 新假說 —— 新理論??的循環(huán)發(fā)展模式，而每一次的發(fā)展都是對前一層次理論 (假說 )的繼承、完善和修改，又是后一層次理論 (假說 )的重要臺階。應引導學生體會假說的意義和方法，使學生了解：卜個自然現(xiàn)象，在其未被揭示出科學本質(zhì)之前，人們對它的認識是很不完整的，甚至是片面的，只能借助于假說的形式進行研究與探索．當某一假說被大 量事實所證實時，它就發(fā)展成一種理論；當新的科學事實又積累到一定程序與假說相矛盾時，又必須提出新的假說或修改、補充原來的假說，以便能圓滿地解釋事實，進而促進理論的進一步研究與發(fā)展。因此假說是物理學研究中理論發(fā)展必不可少的方法與橋梁。 (四 ) 小結(jié) （五）作業(yè)
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