20xx粵教版高中物理必修二能源與可持續(xù)發(fā)展李春陽(yáng))-資料下載頁(yè)
2024-12-09 13:28本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】實(shí)例理解為什么熱機(jī)具有效率，怎樣提高熱機(jī)效率。體會(huì)物理學(xué)與技術(shù)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，引入可持續(xù)發(fā)展的概念。展的關(guān)系，可以讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)材料，提出自己的見(jiàn)解。思考怎樣探索和使用未來(lái)。第二要求學(xué)生要關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，節(jié)約能源以及能源對(duì)環(huán)境的危害認(rèn)識(shí)不夠深刻。堂教學(xué)要大量引用其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，比如地里，歷史等，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。過(guò)于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，總體教學(xué)布局如下表：。需要的能量是從何而來(lái)？中散失的能量占多大比例？（１）秋千慢慢降低說(shuō)明什么？解常規(guī)能源、新型能源。生明確社會(huì)的發(fā)展對(duì)能源的需求，會(huì)自發(fā)地再變?yōu)榫G洲。億方，但分布在邊遠(yuǎn)地區(qū)，開(kāi)發(fā)不大，
【正文】 成的危害 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能源開(kāi)發(fā)和的合理利用與環(huán)境保護(hù)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)科學(xué)的發(fā)展觀 （三）思考題 （１）閱讀課文的信息窗思考討論 （２）課后的討論與交流 討論后，學(xué)生 交流發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感 （四）布置作業(yè) 課本“作業(yè)” 【 教學(xué)媒體的運(yùn)用 】 多媒體設(shè)備： 播放影片資料，給學(xué)生直觀的印象，使其對(duì)能量的轉(zhuǎn)移有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)對(duì)能源危機(jī)給世界格局帶來(lái)的影響，和對(duì)世界環(huán)境的危害有更為直觀地認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。 幻燈片設(shè)備： 使學(xué)生有大量的圖片資料里面更為深刻的體會(huì)出能源對(duì)于人類(lèi)生存的意思， 能夠深刻認(rèn)識(shí)到能源對(duì)于人類(lèi)帶來(lái)的影響，使他們認(rèn)識(shí)到能源的可持續(xù)發(fā)展的可行性和方法，在自己的生活中，由自己做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約使用。不 浪費(fèi)。 【 形成性評(píng)價(jià) 】 通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向，能夠舉例說(shuō)明，能夠理解并應(yīng)用熱力學(xué)定律分析解決問(wèn)題；能夠舉例說(shuō)明現(xiàn)在社會(huì)使用的能源的種類(lèi)，能夠大致說(shuō)明能源危機(jī)的內(nèi)容，能夠?qū)Νh(huán)境污染有明確的定義和深刻的理解，了解可持續(xù)發(fā)展的含義和意義，能由自己做起，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境 【教學(xué)后記】 教學(xué)有法而無(wú)定法。時(shí)代在變，觀念在變，學(xué)生的思維在變，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能因?qū)W生的變化而變化，是其應(yīng)該具有的特征。 教育是事業(yè)，教育是創(chuàng)新，教育是藝術(shù)。 探究式教學(xué)是物理規(guī)律教學(xué)的最好的教 學(xué)模式，但它不是物理教學(xué)的唯一模式，只有在實(shí)踐中證明采用探究式教學(xué)最能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的地方采用才是最合理的選擇。 教學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)，但不是教師提出一個(gè)漫無(wú)邊際的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場(chǎng)式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過(guò)程和方法。 對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)問(wèn)要做到“起點(diǎn)定方向，落點(diǎn)定區(qū)域”。 在課堂探究的過(guò)程中，教師要盡可能預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂上遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，課后要查閱資料，請(qǐng)教別人，明確認(rèn)識(shí)后，告訴學(xué)生，教師也要保持學(xué)習(xí) 的習(xí)慣。
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