商不變的規(guī)律教案[★]-資料下載頁(yè)
2024-11-10 06:36本頁(yè)面
【正文】 ，深刻體會(huì)到商不變的規(guī)律的作用。故事引入,把本節(jié)課的內(nèi)容附加到故事內(nèi)容里面,引導(dǎo)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用提取數(shù)學(xué)信息的能力，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把所提取的數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的表達(dá)式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由文字信息轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)表達(dá)形式的能力，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果得出一組除法等式,進(jìn)而引出《商不變的規(guī)律》這節(jié)課的學(xué)習(xí)。以故事形式導(dǎo)入新課，親切自然，生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的興趣。二、探索過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)出示： 8 247。 2 = 4 要求：先計(jì)算，再想一想 80 247。 20 = 800 247。 200 = 8000 247。 2000 =我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察，你發(fā)現(xiàn)這組算式有什么規(guī)律？我先是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)之前的除法算式的計(jì)算，不會(huì)直接給算式的結(jié)果，讓學(xué)生自己去計(jì)算，這樣有利于學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)這組算式的結(jié)果都是4，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這組算式的特別之處，有利于學(xué)生自主去思考為什么會(huì)是這種情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀察，小組討論，小組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組算式的商都是4；這組算式的被除數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，都比前一個(gè)擴(kuò)大了10倍； 這組算式的除數(shù)也是一個(gè)比一個(gè)大，都比前一個(gè)除數(shù)擴(kuò)大了10倍；通過(guò)這樣訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力。我引導(dǎo)說(shuō)：我們是從怎樣觀察的？（叢上往下看）被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大……【激起興趣，積極思考，結(jié)合數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述】我會(huì)說(shuō),那我們從下往上看，你還有發(fā)現(xiàn)嗎？我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：從下往上看，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小…… 通過(guò)比較學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，在前一個(gè)的基礎(chǔ)上，再一次自己總結(jié)歸納，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。師總體描述一次，讓學(xué)生再加深一次印象。能再舉一些例子說(shuō)明你的發(fā)現(xiàn)嗎？【用例證法教學(xué)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固知識(shí)】分小組討論，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，去尋找有關(guān)的例子，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。組織形式：讓學(xué)生分別找出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以一個(gè)相同的數(shù)的一組算式和同時(shí)除以相同的一個(gè)數(shù)的另外一組算式。通過(guò)同時(shí)乘以一個(gè)相同的數(shù)和同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)的比較，有利于學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在學(xué)生的腦海形成一個(gè)商不變的規(guī)律的初步印象，加深對(duì)商不變的規(guī)律的理解。嘗試用自己的語(yǔ)言描述你的發(fā)現(xiàn)。組織形式：說(shuō)給同桌聽(tīng) 說(shuō)給老師和同學(xué)聽(tīng)（匯報(bào)）【知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程】教師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)并板書(shū)。被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，商不變。提出問(wèn)題如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以0或除以0行不行？這個(gè)問(wèn)題由老師來(lái)提出，是因?yàn)閷W(xué)生很難會(huì)想到這種的情況。這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是運(yùn)用商不變的規(guī)律來(lái)計(jì)算，第二種是這道式子是無(wú)意義的。我會(huì)分別問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)得出這種情況，進(jìn)而分析出在除法算式中，除數(shù)為零時(shí)，除法算式是無(wú)意義的。這利于加深在運(yùn)用商不變的規(guī)律時(shí)，要把乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外）這種情況給除外，加深學(xué)生的理解。我這時(shí)會(huì)板書(shū)補(bǔ)上（零除外）這個(gè)條件。學(xué)生齊讀一遍?！緦W(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這組除法算式的規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位?！咳?、鞏固過(guò)程回顧復(fù)習(xí)的算式：950247。50= 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變的規(guī)律來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，通過(guò)跟之前的計(jì)算方法比較，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了商不變的規(guī)律后，使得計(jì)算更加簡(jiǎn)便一些，讓學(xué)生明確運(yùn)用規(guī)律后的好處，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，喜歡學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。我小結(jié)：（表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué)）原來(lái)商不變規(guī)律在我們的計(jì)算中起那么大的作用啊，你們的發(fā)現(xiàn)使我們的數(shù)學(xué)計(jì)算更簡(jiǎn)便呢！四、課堂小結(jié)讓學(xué)生談?wù)劷裉煊惺裁词斋@？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后齊讀商不變規(guī)律。五、布置作業(yè)。課時(shí)作業(yè)中一、二題。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)生反饋后，老師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)。如：商不變的規(guī)律 ８247。２＝４ ８０247。２０＝４ ８００247。２００＝４ ８０００247。２０００＝４（還有一些箭頭，畫(huà)不上去。）
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