【正文】 則：一是和諧和美的原則。綠色光區(qū)的中點位于可見光區(qū)的黃金分割點附近，這是可以解釋為什么綠色具有和諧和美的特質(zhì)，因此綠色課堂應該把追求和諧和美的課堂作為最根本的宗旨，與構(gòu)建和諧社會、和諧地球的宗旨一致。二是中庸原則。綠色在七色光中的天然位置是中位，承前繼后、不偏不倚、左右逢源、圓融通達，因此在綠色課堂中要體現(xiàn)師生關系的和諧圓融，深刻把握課堂教學諸元素的作用關系建構(gòu)和諧中庸結(jié)構(gòu)；三是敏感原則。綠色光在視覺感受上最為敏感，因此綠色課堂應該設置敏感話題為學生所學所用所感所思；四是適應原則。綠色成為生命的顏色，成為視覺敏感的顏色不是偶然，這是人對自然界最鮮亮最活潑的生命色彩的捕捉，因此綠色課堂也要有培育活躍的因素、生命的元素讓學生直覺、感悟和適應，成為其思維原野中永不褪色的基調(diào)； 五是生命原則。綠色是生命的象征，綠色課堂尤其要體現(xiàn)師生生命的靈動敞開、互動激蕩，實現(xiàn)二元結(jié)構(gòu)的共時性、共進性，實現(xiàn)生命價值和理想信念的提升；六是環(huán)保原則。綠色是環(huán)保的標記，綠色課堂尤其要重視資源的高效集約利用，時間是一個單向流動、不可逆向的資源要素，它既是生命的長度值，又是生命的價值函數(shù)，能夠節(jié)約集約利用時間，在單位時間內(nèi)提升課堂教學效率，讓師生的生命質(zhì)量得到質(zhì)的提升和飛躍；經(jīng)驗、案例、差異、問題、知識、思維等構(gòu)成課堂教學的資源系統(tǒng)，如何高效匹配地加以利用，提高效率，提升質(zhì)量，這是從又一側(cè)面體現(xiàn)對生命價值的珍視和尊重。七是思維原則。綠色是生命成長的標志，生命生長不是偶然的，而是有陽光、水、土壤等元素共同作用下生成的狀態(tài)，我們認為照耀在綠色課堂的“太陽”應該是思想和思維，它是生命價值的核心，是生命存在的本源，“土壤”是師生的經(jīng)驗包括已有的知識技能存量，富含知識生成的礦物營養(yǎng)，“水”是光合作用的原料，又是溶解各種營養(yǎng)元素的媒介，因此綠色課堂的“知識”充當“水“的功能，知識既是前人智慧的結(jié)晶和思想的成果，含有豐富的精神營養(yǎng)素，又是課堂中師生思維的載體和原料，更是課堂現(xiàn)場生成新知的源發(fā)地，三者缺一不可；教師要深刻認識到不只是教知識，更重要的是教思維，教學生制造認知工具。八是高效原則。效率是生命價值的另一種表現(xiàn)形式，充分利用課程資源的相輔相成關系達成教學目標、實現(xiàn)教育價值，改善師生的知識和智能結(jié)構(gòu)，完善思想和德行的品位，因此綠色課堂必然將高效作為理想的課堂目標追求，同時潛蘊著高質(zhì)量高品質(zhì)的生命內(nèi)涵追求。在上述原則指導下的綠色課堂要改變我們的課堂生活方式、師生關系模式、教學思維范式、問題探究方式，把創(chuàng)造認知工具，使學生由被動的知識吸納者向主動、積極的知識創(chuàng)造者、理想建構(gòu)者、幸福追求者、實踐開拓者轉(zhuǎn)變，教師在這種過程中體會教育生活的幸福感、成就感和創(chuàng)造欲。以教師隊伍建設為根本，全面提升教師隊伍素質(zhì)教師的專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)課程改革整體思路的關鍵，而校本培訓和校本教研則是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。校本培訓，主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：進行多媒體教學技術培訓，開展教學研究，創(chuàng)設教育科研的良好氛圍；教育論壇，圍繞教育教學中心，建立教育論壇，邀請專家學者來校講學，進行學術交流；“集體備課制”，每個年級、每個學科教師都建立起備課組，通過集體備課，達到資源共享、優(yōu)勢互補，促進教師教學水平的共同提高。反思是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。要求教師在集體備課的基礎上進行二次備課，上完課、教學發(fā)生后不等于教學結(jié)束，還要反思，寫教后感、教育隨筆、教育日記、階段性教學反思等。七、具體措施示范引領時間：2010年3月8日—12日活動內(nèi)容：中層以上干部、備課組長、骨干教師以15+20+10的高效課堂模式開設示范課，全體教師進行聽課、評課負責人：教務處研究探討時間：2010年3月15日—30日活動內(nèi)容：各備課組推選23名教師，以15+20+10高效課堂模式進行上課，老師進行聽課、評課負責人：備課組長全面推進時間：2010年46月 活動內(nèi)容：全體教師經(jīng)過聽課觀摩以后，日常上課必須采用“15＋20+10”的課堂循環(huán)教學模式。學校按“15＋20+10”的課堂循環(huán)教學模式的要求逐一對全體教師進行課堂教學考核，按優(yōu)秀、良好、合格評定等級，并指導改進。負責人：教務處專題講座。時間：2010年4月活動內(nèi)容：在高效課堂模式實施一段時間以后，老師對5+20+10高效課堂模式有了一定的認識，在操作過程中可能頗有心得，也可能有所困惑，所以邀請專家來校，圍繞“合理減負、科學增效，15+20+10高效課堂模式”等內(nèi)容開展專題講座，進一步提升教師專業(yè)水平，提高15+20+10高效課堂模式的操作水平。負責人：校長室教學沙龍，理論提升時間：2010年3月～4月活動內(nèi)容：進過一系列的聽課活動，老師對15+20+10高效課堂模式的具體操作有了一定的認識，此時舉辦以提高課堂教學效益為主題的優(yōu)秀教學論文評比、經(jīng)驗交流活動、骨干教師暢談教學心得、教育感悟等活動，在理論上進一步指導15+20+10高效課堂模式的實施。負責人：教務處學習習慣養(yǎng)成教育。時間：全學期活動內(nèi)容：學生是學習的主體，高效課堂模式能否順利成功的執(zhí)行，學生對高效課堂模式的理解和配合起著關鍵作用，因此利用班會、黑板報、校本課等形式組織學生學習“高效課堂的學習常規(guī)”，讓學生了解高效課堂的基本模式，對學生進行自學指導，指導學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，達到“從聽懂到會聽、從做對到會做、從學會到會學”的轉(zhuǎn)變。負責人：教務處全面考核、人人過關時間：2010年56月活動內(nèi)容：對照15+20+10高效課堂模式的要求，對高一年級全體教師及高二、高三部分教師進行課堂教學評價考核，對不合格教師進行糾正、指導后重新考核，直至合格。負責人：教務處優(yōu)課大賽、全面展示時間：2010年6月活動內(nèi)容：進行“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽，評出一、二、三等獎各若干名，適當給予獎勵。全校教師通過觀摩、點評再學習、再提高，為下一學全面實施打好基礎。負責人：教務處總結(jié)表彰時間：2010年6月活動內(nèi)容：召開總結(jié)大會，表彰此次活動的先進教研組、備課組和先進個人，編輯優(yōu)秀課堂教學案例及典型經(jīng)驗材料。負責人：教務處、教育工會