三年級語文期末檢測總結(jié)-資料下載頁
2024-11-10 01:56本頁面
【正文】 語文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。縱觀這次考試的效果，成績比較理想。總體上來說，客觀的反應(yīng)出了平時(shí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和自身所能達(dá)到的成績。下面就語文試卷所呈現(xiàn)的成績與問題進(jìn)行分析: 第一題“在大寫字母下寫出小寫字母，”這一題是考查學(xué)生對音節(jié)的掌握情況，少部分學(xué)生掌握不好。第二題“讀拼音寫詞語”，這一題是考查了學(xué)生對學(xué)過的生字、詞語及音節(jié)的掌握情況。得分率91%.第三題 這一題考查學(xué)生辨別近字詞的情況，得分率89%。第四、五，連一連，考查學(xué)生掌握詞語的情況，得分率都在95%以上。以上這兩道題綜合測試了學(xué)生掌握詞語”的能力。這充分說明了我們的教師平時(shí)要十分重視基礎(chǔ)知識的傳授。第六題“我能把不完整句子加標(biāo)點(diǎn)符號”；考查學(xué)生掌握句子的情況。此題有70% 的學(xué)生答對。第七題這題考查學(xué)生積累運(yùn)用詞語和掌握古詩的情況，%學(xué)生滿分。第八題 “我會(huì)排列成句”，大部分學(xué)生的掌握比較扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確地連句成段。這些試題不能簡單地看成是基礎(chǔ)知識測試，確切地說應(yīng)該是語文基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用，考查了學(xué)生對連句成段積累，因?yàn)樗劝ㄒ话慊A(chǔ)知識的掌握，又包括基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用。第九題是閱讀題；閱讀題主要考查學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在整體把握文段的基礎(chǔ)上，理解文段的意思。存在不足：個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固；句子訓(xùn)練量不足；閱讀理解能力不高。今后的改進(jìn)措施：（一）識字與寫字方面：教師應(yīng)該重視，并嚴(yán)格抓好學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師要做好學(xué)生的表率，不管是板書一個(gè)粉筆字，還是寫上一個(gè)批語，都要時(shí)時(shí)成為學(xué)生的榜樣，端正地書寫。確立“提筆即是練字時(shí)”的意識，同時(shí)還要注重年級銜接，各學(xué)科協(xié)作，將良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)一抓到底。充分發(fā)揮和挖掘中國方塊漢字表義的特點(diǎn)，多在具體語境中，結(jié)合漢字的偏旁部首，讓學(xué)生理解字義，鞏固記憶。從而有效避免形近字的混淆。采取比賽、點(diǎn)評、展覽等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識字與寫字的積極性。一般來說，孩子都是有自尊心，上進(jìn)心的，就是有這樣那樣缺點(diǎn)的孩子也希望得到老師的表揚(yáng)，課堂上的表揚(yáng)可以揚(yáng)長補(bǔ)短，對他們的進(jìn)步會(huì)起很大的推動(dòng)作用。另外在小組互評、同學(xué)的互比當(dāng)中是創(chuàng)造學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的極好氛圍。通過作業(yè)展覽，既給其他學(xué)生樹立了榜樣，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生愿寫字樂寫字的興趣。（二）閱讀方面：引導(dǎo)孩子們多閱讀，多方面擴(kuò)充知識?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。” 教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。教師除了要重視課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要推薦淺近的童話、寓言、故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生去體會(huì)、去感受，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢? 教師必須注意以下幾點(diǎn)：①要有耐心與毅力，去反復(fù)抓、抓反復(fù)，持之以恒。②要注意將習(xí)慣培養(yǎng)與日常的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。單純練習(xí)比較枯燥，可與日常的作業(yè)，課堂、課外等活動(dòng)結(jié)合起來，以求潛移默化。③要全過程貫穿習(xí)慣培養(yǎng)思想。在整個(gè)小學(xué)階段都要貫穿“認(rèn)真讀書”習(xí)慣的培養(yǎng)。唯有多閱讀，才能讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中形成閱讀能力。
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